2024年8月30日上午10点半，在红楼二楼会议室，语文教研组召开了新学期第一次教研会议。会议由南模中学语文教研组长熊梅玲老师主持，语文组的同仁们参加了会议。本次会议的主要内容为结合双新项目推进，做好新学年规划，研讨主题为“双新背景下的单元整合和课堂实践”。

        在会议的开始，熊梅玲老师介绍了本学期新进的教师，说明各年级备课组的人员情况。张楚涵老师介绍了今年语文高考阅卷的情况。张老师指出，字迹工整、认真审题、按要求作答是学生需要注意的重要问题。学生要形成信息提取之上的推断探究、赏析评价等高阶阅读能力。以这些阅卷体会为契机，教师应提醒学生注意书写和答题规范，养成良好的学习习惯。同时在日常教学与评价时注意引导学生准确审题，培养阅读能力。

        接下来，由郑伟平老师介绍和分享8月27日参加由华东师范大学语文教育研究中心和《中文自修》编辑部共同主办的“语文教育评价研讨会”的情况。这次研讨会的主题为：促进学习方式变革的语文教育测量与评价。语文教育评价研讨会旨在从学理和实际教学情况出发，以历年中高考试卷内容及考试情况为分析对象，对各地的中高考进行客观公正的评价，为一线语文教师提供发声平台，探索语文教育评价的发展路径。

        关于本次教研活动的主题“双新背景下的单元整合和课堂实践”，陆胤老师和陈群玉老师作了发言。陈老师以语文选择性必修中册第三单元“人物短评”教学为例进行阐述。她指出，高中语文统编教材以新课标确立的学习任务群的要求为基准，依据新课标对学业质量水平的描述，在单元整体目标及单元学习或研习任务的引领下，进行单元教学的整合。教师基于教材对课文的整合进行教学，教学设计呈现三大特征：教学组织和目标的一致性，关注单元的学习、研习任务，依据任务群和课标的要求落实每一课、每一篇选文的教学点；体现学习过程的整体性，以改善完整的课程被一节节课割裂的情况；体现主体的发展性、创造性，课堂更改满足不同程度学生发展的需求，尽可能激发学生兴趣。陈老师还结合了具体的课例进行了详细分析。

        陆胤老师指出双新课改以学生核心素养的发展为目标，尤其关注学生学习行为的真实发生，强调学生在实践和体验的过程中锻炼反思观察、抽象概括和行动应用的能力，这也对语文课堂的思维容量和组织形式提出了更高要求。单元整合教学是否有效，关键要看教、学、评三者是否一致。这里的一致，应该既是指目标的一致，也是指主体一致和方法一致。三者之间，我认为“评”处于至关重要的地位。所谓“评价”，就是“用于检测是否达成学习目标的学习任务”。如果没有学习目标，学习评价就会失去检测的依据；而失去学习评价，学习目标就会没有可供检测的手段。陆老师最后总结时说，要变“教师设问启发学生思考”为“学生提问帮助教师定位”，让学习主动发生；变“教师组织问题推进”为“学生搭建问题系统”，让学习深度发生；变“教师判定问题是否解决”为“学生自主判断问题解决程度”，让学习持续发生。

        学术研究方面，施海红老师介绍了关于“深度学习”的最新研究进展。施老师指出，作为一项促进“深度学习”的新型工具，学习性写作可以帮助学生深入思考、理解和主动探索知识、发现和总结学习内容，促进深度理解和认知结构的形成。促进学生成为学习的主体，以培育核心素养作为教学的目标，对学科知识进行深度的加工，促进教、学里两方面发生质的转变。

        针对几位老师的发言，组内的同仁们反响热烈，进行了自由讨论，大家各抒己见。最后，熊梅玲老师补充说明了关于新学期语文教研组工作计划和目标。在过去的一年中，语文教研组获得校文明组室、优秀教研组一等奖。未来一年，语文组还要开拓创新，朝着区学科基地的目标努力前进。会议中还明确了本学期教研计划：常规化工作和重点工作的推进、师徒带教、新教师开课、学科竞赛、命题研究、双新项目和学科基地等各项事宜。

撰稿人：徐亚明