2024年11月21日下午，南模中学语文组召开了一年一度的学术节教学公开课展示活动。三位来自南模语文高三年级的教师带来了三节风采各异的语文课，来自徐汇区其他高中的语文老师们观看了教学活动，并参与了课后的教学讨论。

首先，在519教室，杨华老师带来了《溯本求源，多维思因——高三写作作后指导》课。杨华老师认为，学生在高一高二的学习阶段，已经熟练掌握议论文写作的基本步骤，但落实到具体的写作中，大多数学生的作文未能深入现象背后剖析根本原因，学生在完成作文后普遍缺乏修改意识。这节课就立足于上述问题，力求引导学生深入剖析原因，培养学生批判性思维和深度分析能力。

与此同时，在楼下101教室，徐晶老师带来了《章法立骨 立意赋魂——<归去来兮辞并序>与<项脊轩志>联读》课。徐老师带领学生，辨析了对《归去来兮辞》章法的不同理解，把握作品的思路结构；深入探究并理解了章法与作者写作意图的关系。最后，运用所学的思路与方法，让学生举一反三梳理了《项脊轩志》的结构。还补充了关于时代精神的《魏晋风度》等内容，以期在有限的高三课时内，通过这一单元的教学，实现由一篇到一类的知识迁移。本节课旨在通过探讨阅读方法、文体常规（常式）及精神内涵，为整个高中三年的文言文教学提供一个综合性的总结与提升。

之后，施海红老师带来了《整散得宜，情表意达——选择性必修下册第三单元梳理与探究》课。通过诵读与细读，体会整句与散句的基本特征，欣赏古代散文语文的整饬与错落之美。通过对比与联系，梳理文章的整散之用，通过对《陈情表》和《兰亭集序》中的整句的分析，探究作者如何运用整散不同的句式来表情达意。

三节课都结束后，南模中学语文教研室主任熊梅玲老师主持了之后的讨论。熊老师先请三位老师进行说课，对公开课的心得体会进行分享。接着请三位高三备课组的其他老师对课程进行点评，也就参与备课的全过程的感受进行交流。

苏哲伦老师点评杨华老师说，杨老师的课涉及了写作教学中的深水区——寻找不同原因见的逻辑关系，是来自学生日常学习中的“真问题”。课堂中运用的词云的形式很新颖，可以通过字号大小体现不同原因的出现频率。词云中的所有词语来自学生，能够很好体现生本化课堂的特色。学生能用思维导图的形式，找到原因间的逻辑关系，对不同原因进行查漏补缺。全班同学在讨论中的参与度都很高，学生发言精彩。

赵淳智老师点评徐晶老师说，她全程参与了徐老师的课堂，深知古代散文的章法探寻并非易事。如何从表面的文脉梳理出埋藏其中的情脉，的确是学生学习中的一大难点。徐老师的课做出了一次很好的尝试。在备课过程中，徐老师反复调整学习任务单，确保其逻辑性和对学生的启发意义。学生将课堂提炼出的散文章法应于与其他文本，落实了高考对我们的要求，切实提高了学生的阅读效率。

陈群玉老师点评施海红老师说，施老师这节课为我们如何处理教材要求和学情差异做出了很好示范。施老师课堂中设计了契合学情的研习任务，探讨语言形式与情感表达之间的联系。重温整散之别，探究整散之用，润物无声地将教材要求落实在教学之中。研习过程层层递进，研习任务设计符合学生的能力，体现了教、学、评的一致性。学生在课堂上更加了解了整句散句的区别，由此及彼扩展到了更广阔的古文阅读中，呼应了单元教学任务。

来自上海中学的方婧老师和俞诸亮老师也对课堂做出了点评：方老师说，三位老师都立足与课表和学情，根据学生实际情况设计教学内容。老师们都运用了新技术来辅助教学，帮助课堂效果更好地呈现。从语文学科探讨角度来看，施老师的课堂中将整句散句和抒情与叙事关联起来很有价值。以小见大，探讨了不同时代文风的流变，令人收益匪浅。俞老师认为，施老师的课堂选取了学生的痛点，很值得在以后得教学中继续探讨。杨老师的作文课容量很大，聚焦了学生作文中出现的问题，分析现象背后的原因。学习活动中运用逻辑链的补充和运用是十分有价值的，可以作为写作序列教学之一继续探讨。

最后，来自徐汇区教育学院的程元老师对下午的学术节教学展示活动做出了总结。这三节课都从有新意的角度，对教材进行了进一步挖掘。三位老师都在备课的过程中不断挑战自己，反复修改以求展现出理想的课堂。三位老师都紧扣学习梳理，针对高考的要求与考察要点，从文章肌理的角度引导学生读懂文本，力求在有限的四十分钟内，有效地解决学生的实际问题，为学生提供更加高效的课堂。