上海市南洋模范中学创建于1901年。一个多世纪以来，学校的发展始终与国家和民族的命运息息相关：她是中国近代史上，进步知识分子实现“教育救国”抱负的实践；是中国现代史中，中国共产党领导下的学生爱国民主运动的缩影；是新中国建立后，全面贯彻教育方针的范例。1950年毛泽东主席题词“青锋”。1956年成为上海市首批市重点中学。2001年江泽民总书记寄语南模同学做“求知的模范、生活的模范、爱国的模范、进取的模范”。
南模始终不渝地追求新发展，学校全体师生在制定和实施“三年规划”的进程中抓住时机，兢兢业业，努力实践，不断创新，使“三年规划”有了一个令人满意的达成度，办学质量进一步提高。但是，面对成绩，南模人清醒地认识到：因为各种因素的影响和干扰，原“三年规划”中所分析的“面临的困难”仍在一定程度上继续存在，原“三年规划”中仍有未尽事宜需要我们继续花大力气去完成。因此，我们把制定“新三年规划”看作是原规划的承递和完善、突破和发展，把“新三年规划”视作南模中学在新的历史机遇中、新的时代召唤下的新一轮发展的标志。


第 一 章
发 展 总 目 标 和 实 验 重 点

一、办学的基本思路
继承传统，夯实基础。继承发扬南模的“四字”校训（勤、俭、敬、信）、“四实”校风（学业扎实、生活朴实、工作踏实、身体结实）、“四严”教风（严慈、严明、严格、严谨）、“四求”学风（求真、求实、求精、求新），继续“创设宽松环境、注重个性发展、践行人格教育”，促进学生多元智能与健全人格共谐发展、整体素质全面提高，继续模范地开展素质教育、推进教育教学改革、辐射办学经验，夯实南模作为全国知名品牌学校的基础与实力。
发展创新，开拓未来。顺应时代与教育发展的新要求，创新教育教学科研管理，加强师资队伍建设与保障，实现各类教育资源高效利用，构建现代化学习型温馨型学校，使南模学生努力成长为“求知的模范、生活的模范、爱国的模范、进取的模范”，使学校与学生都具备可持续发展的创造力与竞争力。

二、规划发展总目标
（一）育人目标
南模将继续“爱国荣校，勤俭求实、发展个性、健全人格”的百年办学传统，为各行各业培养具有出色智能和健全人格的杰出人才。南模的育人目标是：培养“四个模范”式的学生。
我们要努力培养的“四个模范”式的学生具有以下的人格特质：
求知的模范：热爱学习、主动求知、学养丰厚、善于创新—→做知书达理的文明人
生活的模范：强健儒雅、勤俭敬信、遵德守法、务实乐观—→做身心和谐的健康人
爱国的模范：热爱祖国、自强自立、正直奉献、民主仁和—→做堂堂正正的中国人
进取的模范：不畏艰难、竞争开拓、勤于实践、积极有为—→做开拓进取的现代人
（二）办学目标
以培养“爱国、生活、求知、进取”的模范为办学指针和实验重点，以学生全面健康发展为本，以加强科学管理、提升教师专业素质、提高教育效益为关键，不断探求办学的科学性和实效性，使南模成为富有创造力的实验性学校。
站在教改前沿，完善教育管理，优化课程设计，塑造模范教师，发展优质教育与南模特色，模范地实施人格素质教育，使南模成为具有国际视野、锐意进取、深入推进教育改革、辐射改革成果、输出办学经验的示范性学校。
加强学习与研究，不断更新教育理念，把握教育发展方向，创新教育发展机制，开拓发展空间，构建有利于学校和师生共同发展的现代学校制度，提高资源利用效益和教育教学质量，使南模成为学习型温馨型的现代化学校。

三、教育实验重点
（一）实验目标
培养“四个模范”成为学校工作的核心。在新三年，我们将深入研究在学校实际工作中如何培养具有时代特征、符合社会需求和个性健康发展的“四个模范”式的高中学生。为此，我们将通过更新教育教学理念、构建现代教育管理机制、优化课程与教学设计、推进教师队伍建设、营造学习型校园等层面的实验应用，使我校成为促进学生学会学习、学会生活、学会做人、学会创造的综合性课堂，培养学生具有丰厚的知识素养、朴实的生活作风、饱满的爱国热情、积极的进取精神，并形成科学的世界观、人生观、价值观，使南模学生成为具备优秀综合竞争力、能为振兴中华而不懈奋斗的模范之材。
（二）实验内容
培养“四个模范”的实验应用是研究的重点，包括为实现培养“四个模范”教育目标的课程设置、师资配置、学科教学、评价体系的研究与应用，以及德育工作实效性和德育工作新模式的研究。我们将通过开发有南模特色的校本课程、塑造教师美好人格与专业形象、提高教育教学的艺术和水平、建立并完善多元化教育评价体系，促使“四个模范”式的学生在我校越来越多地涌现。

四、块面目标
（一） 德育工作
以培养“四个模范”为德育工作的目标，以促进学生养成健全人格为工作中心，以日常行为规范教育中建立学生自主管理体系为切入口，强化学生在德育工作中的主体地位，以开放式激励为主要评估手段，以构建激励性主体德育模式为德育实验研究的重点，使南模学生由爱国、明礼、诚信、守法的好公民发展为“四个模范”式的栋梁之材，以模范地实施人格教育对外输出德育经验。
（二） 教学工作
● 课程设计
学习、研究、理解、贯彻新课程标准，实施分段、分层、分项进行课程改革实验，优化基础型课程、整合拓展型课程、提升研究型课程、开发特色校本课程，营造自主性选择性学习新格局，使学生知识基础更厚实、知识面更宽广、兴趣特长得到培养和发展，使学生具备成为“四个模范”的文化底蕴与能力素质。
● 特色项目
发展和谐教育，推进校园学生社团文化活动，巩固环境科技、交响乐、篮球、美育、国防教育这五个特色项目并将其转化成社团活动课程，努力将其它强势科目和社团打造成新的特色项目，既使特长学生得到纵深培养，更使全体学生从特色课程中普遍受益，其艺术修养、体魄情操和对国家与社会发展的责任意识都得到提升，使学生德智体美全面和谐发展，具备成为“四个模范”的基本素养。
● 课堂教学
以“二期课改”精神指导课堂教学改革，从点到面逐步形成南模课程体系以培养学生钻研精神、创造性思维与实践能力为重点，探索学生自主学习新模式，创新课堂教学方式，处理好减负与增效的关系，辅以建立教学质量保障体系，进一步提高教学质量，使学生学业成绩稳居全市前列，使学生具备成为“四个模范”的学习能力。
（三） 队伍建设
以营造团队精神，形成学习型组织为目标，利用校内外优势教育资源，通过自我培训与组织培养相结合，自我超越与团队合作相结合，学习新的教育教学理论与文件，加强教师的师德建设和专业化发展，加强教职员工的职责意识和教育服务能力，并结合完善校内竞争激励机制和管理机制，来促使教师打造模范人格、树立美好形象，让更多“四个模范”式的教师培养出更多“四个模范”式的学生。
（四） 保障系统
● 信息化建设
努力构建校园信息化平台，将信息技术进一步与学校各项工作分阶段整合，尤其是与课堂教学工作融合，使教师业务与学生学业利用信息技术都能得到发展；努力实现学校管理网络信息化，促进教育教学方式和管理方式跨越式发展，为南模发展成为现代化学校提供有力的技术支撑。
● 教科研工作
教科研工作应成为学校发展的先导与助推器。新三年，教科研工作将紧紧围绕如何培养“四个模范”的学生这一重点课题展开实践研究，通过“中创会南模实验基地”做好校本课程设计与教材开发、推广教科研成果、创新课堂教学模式等工作，努力形成“重心下移、群体参与、教研一体、以研促学”的格局，争取在教科研上获得新的示范性成果，推进南模育人与办学目标的实现。
● 管理与服务
成立南模研发决策中心，探索更科学、更高效、更和谐的管理机制与服务模式，构建现代化学校制度，由此激发教职工提升主体意识、求知欲望和创造热情，使学校成为有利于师生自我发展的学习型组织；从健全制度、完善服务和加强教育等方面入手，建立全方位的学校安全防护体系，使南模成为人际关系融洽的温馨型校园。
（五） 学校拓建
面向未来、面向世界、面向现代化，南模新三年有两项重点建设目标，让师生拥有更广阔的学习与发展的时空领域，使师生模范人格的确立、实践能力的提升创新精神的培养都有突破性的进展，在南苑涌现更多“四个模范”。
● 办国际部
充分利用国内外优质教育资源和名校品牌效应，与加拿大BC省合作创办南模国际部。招收中外学生，开设中加双学历双语课程，教学兼取中西教学之长，吸收传统教育和素质教育之精华，让学生受到一流教育，加强与世界接触交流的程度，发展个性，增进才能，形成国际视野成为服务中国，走向世界的模范人才。
● 迁建新校
在徐汇区政府和区教育局的高度重视和大规模投入下，南模将在本轮规划发展中优质完成新校区迁建工作，科学、全面、富有预见地规划新校区的软硬件构成，使新校区的工作从迁校之始就走上现代学校的良性发展轨道。同时争取扩大全国招生范围和零志愿招生范围，向全国辐射优质教育，增进教育示范作用。




第 二 章 
德 育 工 作
一、指导思想
认真学习和深入贯彻《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，在已经逐渐成熟的南模德育特色的基础上，丰富德育方式和形式，提高德育工作的科学性，进一步构建和完善具有时代特征、适合培养“四个模范”的德育工作新框架，努力开创学校思想道德建设新局面。

二、工作目标
（一）继承性目标
在原规划工作的基础上，总结经验，继往开来，继承和发扬学校德育工作的传统优势，深入开展已被实践证明富有成效的德育系列活动，注重以自主教育促进学生身心和谐、人格健全、爱国守法，为学生成为“四个模范”打好基础。
（二）发展性目标
1、以“四个模范”为导向，积极营造宽严和谐的教育环境，将德育认识和德育实践相结合，鼓励学生的道德自我体验和自我表现，强化学生在德育工作中的主体地位，努力帮助学生形成“四个模范”的思想道德素质。
2、关注学生心灵，推进心理健康教育，健全学生的心理。完善心理教育的内容、途径、方法和手段。让学生拥有积极乐观、健康和谐的心理状态。培养学生坚毅、自信、进取、创新和宽仁的人格特质。

三、实施内容
（一）构建主体性德育工作框架
培养学生成为“四个模范”式的社会人才，不仅需要学校教职人员的创造性工作和良好的学校环境，更重要的是教育者客体培养目标要与受教育者的主体发展需要趋同，才能使“四个模范”的培养具有可行性和持续性。
1、以德育课题来引领学校主体性德育工作的开展
确立德育课题，研究学生人格主体形成的内在规律，有目的、有计划地推动学生形成以“四个模范”为目标的积极健康的主体形象，研究出有针对性的学生活动模式和具体实施方法，以及学生思想品德对主体意识形成的作用及影响，并努力探求能充分发挥学生主体作用的工作机制。
2、以实践性活动为特征的主体性德育的实施
实践活动要进一步符合青少年学生活泼好动、易受暗示的特点，精心设计不同侧面的实践性活动，引导学生主动参加活动，在活动中提高思想、美化品行，使学生道德认知和道德行为达到统一。德育实践活动主要有：
——自律化的学生日常行为规范管理实践活动
——重大节日的学生自主教育实践活动
——主动参与、自我教育的社会考察实践活动
——充满爱心的社会志愿者服务实践活动
——开展探究性德育专题研讨活动
——自主设计，对有争议事件开展讨论、辩论的实践活动
——充分选择、自主管理、自我评估的学习管理实践活动
3、建立以整体衡量为特征的开放性激励评价模式
学校成立学生整体衡量工作研究小组和实施委员会，转变评价理念，调整评价手段和行为。把培养“四个模范”的学生主体德育活动与《上海市中学生综合素质评价手册》的试用相结合，研究如何发挥评价手册的特有功能，使学生的学业成绩、课程活动、社会实践、兴趣爱好、特长认定、行为素养、体质健康、综合发展等方面的客体评价与学生对自己个性化的能力表现、特别的学习体验、学习收获、学习潜能等方面的主体评价相结合，使诊断性评价与发展性评价相结合，探索出一条从整体出发、全面衡量、开放性激励学生主体发展的新路子。
（二）建立对话式道德教育模式
对话式道德教育渗透在学习生活的各个方面，渗透在整体教育情景之中。改变以单向传输为典型特征的独白式教化模式，积极营造自由的交流情景，鼓励学生自我表达，用相对宽容的价值理念、相对开放的话语模式促进主体化德育有效开展。
1、营造多渠道的交流情景
利用 “学生—教师”对话、“学生—家长”对话、“学生—校友”对话“人—机”对话等多种手段，消解由不良传统、师长权威、人格依附等多种因素造成的学生与他人、学生与社会之间沟通的距离或障碍，彼此接纳对方，使学生能平等地与教师交流、乐于与教师沟通，能充分进入师生对话的情景之中。
2、建立多渠道沟通机制
（1）对话式道德教育立足于师生个体的道德境遇，立足于师生之间相互的“叙述—倾听”，学生在对话过程中有充分表达、展现自我道德生活境遇、道德意愿的权利，道德教育的过程正是对学生自我表达的引导与激励，从而在学生的自我表达与发现中实现道德意识的引导与提高，实现个体心灵的升华。
（2）强调师生间的商谈，鼓励学生的质询，鼓励学生的自我表达，从自我生活世界的背景出发去思考道德生活的为什么、怎么样，在沟通中展现学生自身生活世界的伦理状况，拓展学生的道德视界，提升学生的道德觉悟。开辟学生自我表达的窗口：“青锋论坛”、“校长—学生”对话会、“师—生”恳谈会、听证会，各种学生刊物、宣传橱窗、学生电视台、广播台要有进一步发展，办出特色。
（三）推进心理健康教育
学校通过全员心理健康教育，在教职员工中间普及心理学基础知识和个体心理疏导、心理咨询的一般技能，配合心理辅导室专职教师共同提高学生自我调节能力和心理素质，使每一位教师都成为学生心理的保健者，遵循心智发展的规律教育学生；让每一位学生都成为自己健康心理的保健者，关注自己的心理状况，养成良好的心理素质。师生在心理交流中，形成一种健康和谐的“朋友”关系。
1、加强心理教育的实施力度
（1）每年进行一次专题学生心理调查或测试，建立学生的心理档案，为进行心理教育教学提供参考依据。
（2）建立特殊学生的心理档案资料，对特殊学生有针对性地提供心理咨询服务，进行个案研究，以积累对学生进行心理教育和服务的实践经验。
（3）完善心理咨询室配套设施建设，配备专职心理辅导教师，在每年级有针对性地开设心理辅导教育课程。
（4）开展全校班主任和任课教师心理教育和辅导的培训工作，对全体教师普及心理教育和辅导的理论与方法。
（5）继续坚持举行学生的“爱心咨询”活动，开展学生群众性心理互助活动，学生之间互帮互助，形成同学间良好的沟通氛围。同时有计划地培养一支心理教育的学生宣传员和辅导员队伍。
2、建立心理问题“双反”服务机制
研究住宿同学身心适应的特殊性，研究高一新生心理、高二“马鞍型”心理、高三毕业生心理。建立对学生心理问题有效反馈和迅速反应的服务机制。在整体层面上着眼于正确引导学生，在个体层面上跟踪处理好个别案例。从心理学的角度引导学生学会正确处理与家庭、学校、同学之间的人际关系，有较好的社会适应性与承受挫折的心理素质，有参与、合作、竞争和风险意识，有自我保护意识与自我保护基本技能。
（四）继承与发展德育的传统和优势
1、在行为规范中探索自主管理
以行为规范为切入口，培养学生的自尊、自信、自觉意识，在以管理约束为特征的行为规范养成活动中，体现“以学生发展为本”的思想，管而不僵，管是为了不管。使学生通过行为规范的自我养成，逐渐向自主管理方向发展，进一步完善“四星班”的评定能力，进而促进“三自”的形成和巩固。
2、多方合力，构建“三全”育人网络
遵循学生思想品德的形成规律和社会发展的要求，构建高中三年德育分层递进的纵向衔接，学校、家庭、社会共同参与的横向贯通，德智体美诸课程的互相渗透，党团组织、学生会组织、班集体活动为一体的全员、全程、全方位的德育格局。重视家庭教育指导工作，深入思考有效开展家庭教育指和研究的途径，确定《创造学习型家庭 努力培养“四个模范”式的优秀学生》为家庭教育研究课题，重视发挥家长的主体作用和家委会的引领作用。学校和家庭统一思想，共同努力培养“四个模范”式的南苑学子。
3、分层要求，探索德育课程建设
思想政治课是学校德育的主渠道，学校的美育课、心理课、道德法制教育活动是学校德育的重要组成部分，从实际出发，研究当前学生的思想品德特点，把握不同年龄时段的教育最佳期，遵循理论联系实际的原则，不断改进教学方法和教育形式，设置切实可行的德育课程，从时间、内容、方法上规范实施过程。
4、加强青年党校的建设
加强党的知识和邓小平理论和“三个代表”重要思想的学习，使团员将理论知识与社会实际相结合，认识中国的发展道路和发展模式，坚定政治信念，构筑精神支柱。通过为团员上党课等活动，培养一批信念坚定、人格健全、学业优秀的青年马克思主义者。坚持理论学习与实践考察相结合，自学与辅导相结合，走出去与请进来相结合，自我小结与团员民主评议相结合的方法，使工作收到实效。
5、学习身边榜样，寻访校友足迹 
榜样的教育很有感染力，尤其是学生身边的榜样，他们生活在学生中间，事迹平凡、亲切、有更强烈的激励性。学校继续开展“学习身边榜样”的教育活动，通过开学典礼和主题报告会，发扬学生榜样的事迹，激扬学生奋发向上的热情。
利用丰富的校友资源，继承学校的优良传统，是进行责任教育、促发学生立志成才的重要手段。通过“寻访校友足迹”活动，请校友作报告、开座谈会，用校友的优秀事迹，鼓励鞭策学生，用南模杰出校友的人格来影响学生，增强争当“四个模范”的“青锋”意识。


第 三 章
教 学 工 作

一、指导思想
教学工作是实施素质教育、培养“四个模范”的重点和关键。认真领会、深入贯彻《上海市普通中小学课程方案》，根据市教委“二期课改”的精神和要求，在课程结构设置、教材内容整合、学习质量评价等方面有积极大胆而又科学稳妥的探索，以更为丰富的课程系统来满足学生求知进取、自主选择、自主发展的需要。
通过课程和教学来培养学生的创新精神和实践能力，是塑造“四个模范”的重要内容。建立具有南模特色的现代化课程教学体系，强化教育教学目标与内容的可操作性，时刻保持教育教学理念的先进性和教育教学方式方法的科学性，加强对体育工作的领导，提高学生的身体素质，以优质教学来满足学生可持续发展的实际需要。

二、工作目标
（一）继承性目标：
在原规划工作的基础上，总结经验，继往开来，总结我校课堂教学所积淀的成果和经验，发扬我校教学工作的传统优势与特色项目，继续注重学生基础性、发展性、创造性学力的培养，为学生成为“四个模范”打好基础。

（二）发展性目标：
1、在教科研指导下，贯彻“二期课改”精神，围绕培养“四个模范”实验重点，优化南模课程设置，拓展教材内容，创新教学评定方式和学业评价管理模式。
2、利用校内外教育资源，发展校本强势与特色课程，为学生提供更高质量的课程教学，让学生享有更具个性化的学习体验和更为丰富的实践经历。

三、实施内容
（一）课程的优化设计与应用实验
在新三年，我们将建立具有南模特色的课程体系，来更好地满足学生的学习愿望和教师自我实现的内在需求，激活师生间的良性互动并产生双方更高层面的发展需要，促进教育教学，促进“四个模范”的培养。
●课程设计与发展的基本原则
1、统一性原则——使课程更符合学生发展的普遍性和特殊性。
2、并重性原则——科技教育和人文教育并重，全面要求与个性发展并重，课堂教学与实践活动并重。
3、整合性原则——国家规定课程和学校自主课程相整合，力求在传统的课程设置中有所突破，共同构成有特色的课程体系。
4、科学性原则——以教科研来指导课程设计与实施，保持南模课程体系的科学性与先进性，带动课程与教育教学的进步发展。
●课程设计与实施的总体思路
南模作为传统重点中学在办学质量、生源质量和教师队伍质量方面具有相对优势，新标准课程对学科要求的调整又使学校的课程开发有一定的必要性和可行性。这是南模课程优化设计与实施的总前提。课程建设的突破方向是：
1、合理整合各学科知识以提高教学效率。将完成“二期课程标准”所规定的基本知识和基本技能训练所需要的学习时间缩减。在保证达到“课标”所规定的教学质量的前提下，将调整出来的课时用于学生的选择性、发展性课程学习。
2、提高各类课程的综合性，力求全面发展每一位学生的综合素质和个性特长。通过体现拓展与研究特点的自主课程和社团活动课程的建设，增加学生个性化学习的时间，努力为学生创设一个激发志趣、开掘潜能、张扬个性的天地。
●南模课程的设计结构
1、 优化基础型课程
指令性压缩课程用时与弹性压缩课程用时各约10%—15%。基础型必修课要求学生打下牢固和扎实的学科基础，通过对学科学习的整合分解、全面规划，达到教学用时减少、教学要求不降低的预期目标。
（1）教研室真正成为落实学校教学工作计划、开展教学研究、进行学科教学管理、提高教师业务水平的重要基地；要研究并实践如何真正做到在课堂教学中发展学生的兴趣、爱好和特长，培养其自学能力、动手能力和创造能力。
（2）备课组集中备课与自主钻研相结合。形成合中有分，分而有序，既集思广益，又百花齐放的生动局面。革新备课教研形式，提高教学效益。
（3）教师在备课、授课、作业布置和批改、测试命题、课外辅导、监考等环节上发扬“四严”教风。在教学内容和形式上既继承优良传统，又大胆开拓。
2、整合拓展型课程
综合拓展类课程以基础型课程压缩出来的教学用时为基本课时保证。将课时分为基本用时和拓展用时。基本用时主要用于完成基础型课程规定的教学计划，拓展用时主要用于完成拓展性、整合性教学内容。学生跨年级选修。
（1）打破年级与专业局限，由不同年级和学科的教师组成课程开发与实验小组，研究课程结构、编写大纲、确定专题与课时、选编课本、确立评价方案。
（2）在学科知识整合的基础上，根据学生的特定对象，确定教育目标，将拓展型课程作为一个系统的体系来进行设计，与以往选修课以个体教师专业能力为导向的课程有本质的不同。
（3）整合学科知识，有跨学科的整合、本学科内跨年级和学习阶段的整合、同一学科和同一学习阶段知识的整合；形成文科综合与理科综合，有自己的课程目标和教学内容，不同的教学内容在共同的主线下构成一个知识体系，与以往的拓展选修课有本质的不同。
（4）研究拓展课的发展过程、筛选、疏理、整合已开设的数十门拓展课。使质量较高，学生欢迎的拓展课能出教材、出课程计划、出教学实效，向品牌拓展课的方向发展。
3、提升研究型课程
研究型课程的学习已形成比较流畅的操作管理系统。学生与指导者共同确定研究课题，以学生自我选择、自我管理为特点，有序地开展研究性学习。
（1）在课题研究学习中，教师要提高对学生课题思想引导与课题方法指导的水平，这是提升研究型课程整体水平的关键。学校也要研究和加强对学生研究学习过程的监督与评价，这是提升研究型课程整体水平的有效保证。
（2）提升学生培养目标的达成度：社会责任心和使命感增强，关注人类与环境的和谐发展；学会合作和分享，具有团队精神；掌握基本的科学研究方法，有探索精神与创新意识；有战胜困难的毅力和追求真理、敢于超越的科学态度。
（3）建立三阶段纵向课程结构。课题进程三阶段：在对生活和社会问题的观察中学习选题立题—→在围绕课题进行研究学习中掌握方法—→学生按个人发展需求进行综合研究。课题内容设计三阶段：注重自然领域的主题—→注重社会领域的主题—→综合问题的研究学习。按学生发展需求设计，或按当地社会经济发展需求设计，师生共同列出更多课题让学生选择。
（4）落实“三提高”：提高学生与指导教师的有效接触，提高学校硬件设施的投入，提高题库的论题数量和质量。
4、 发展社团活动课程
（1）社团活动课程化的可行性。我校正在开展的教育改革为社团活动创造了良好的条件。学生可以选择参加某一社团，也可以申请组建新的社团。学校有很多优秀社团和明星社团，将社团活动与基础型、研究型、拓展型课程紧密结合，为社团活动注入了新的内涵，也为其课程化发展提供了新的途径。
（2）通过教科研来促使社团活动课程化的实验实施。包括研究社团活动课程的运作管理机制、社团活动课程的框架内容、实施特点、过程与效果评价，以及社团活动课程指导人员的业务素质和能力的培养与发展。
（3）提高社团活动课程的培养目标。学生通过社团活动可培养健康积极的兴趣爱好，发挥自己的特长或潜力，培养学生的主体意识和管理能力。社团活动课程化后将注重培养学生的团队荣誉感和集体归属感，提高参与社会活动的各项技能，让学生体验成功、增强自信、积极进取，争当“四个模范”。
（二）发展特色课程与强势课程
环境科技、美育、交响乐、篮球、国防教育是我校发展过程中逐渐形成的五个特色项目，是学校办学传统发扬光大、全面落实素质教育、培养“四个模范”的重要途径。为了使学生多元智能和谐发展，要巩固这五个特色项目并将其转化成社团活动课程重点科目，同时将强势基础课程和某些优秀社团打造成新的特色项目，力争形成南模新的亮点与增长点。
1、 形成强势课程
学科教研室以总结本学科传统特点为切入口，概括学科教学上的经验，使之系统化、科学化，并从形成团队精神。凸现学术地位，规划人员培养诸方面入手，努力使学科教研室有新的功能定位，成为培养学习型教师的基地。
学校与学科教研室内共同设计，根据教研室自身实力，形成2—4个强势学科。强势学科的梯队结构合理，一般有1—2名市区有影响的领军人物，有2—3名区或教育系统的学科带头人和若干中青年骨干教师；强势学科能研究发展富有本教研室特点的教学风格，形成校本课程；富有特色的资源建设；在特长生的培养和全体学生提高两方面都有明显的成效。
2、发展特色课程
（1）探求五个特色项目的可持续发展的促进机制，积极寻求人源、物源、财源等方面的可靠保障，尤其注重特色课程教师的培养培训，扩大对外合作和交流的领域，开拓视野、拓展提高，继续保持五个特色项目在上海市甚至全国高水平与高质量的领先地位、始终为南模争光添彩。
（2）推动五个特色项目走上课程化发展道路。不但要保证特长学生发展的特殊性，也要兼顾使全体学生都能受益的普遍性。有自己的课程方案、课本、专业队伍、教学资源的配置方式和教学效果的测评方式。
（3）突出五个特色项目的实践性强的特征。开展丰富多彩的特色课程活动，让更多同学亲身参与体悟，在主动积极的实践中，让学生的知情意行诸方面更趋和谐，其艺术修养、体魄情操和对国家与社会发展的责任意识都得到提升。
（三）建立教学质量保障体系
以促进现代学校教学机制的持续发展为目标，以深化课堂教学改革为关键抓手，以学校分级责任体系为载体，以整体衡量为主要手段，建立开放性系统化的教学质量保障体系，从制度层面上保证教学质量，使学生学业成绩稳居全市前列，使学生具备成为“四个模范”的学习能力与竞争实力。
1、深化课堂教学改革，创新课堂教学方式，这是提高教学质量的关键途径。组织全校教师认真学习、领会新课程标准，研究如何处理好减负与增效的关系，提高教研备课水平，以“二期课改”精神指导课堂教学改革，以培养学生钻研精神、创造性思维与实践能力为重，以激发学生自主学习与探索为导向，教学生学会学习、掌握科学思维方法，建立务实、科学、多元、灵活的教学模式。
2、建立“教导处——学科教研室——学科备课组——教师”分级责任体系，从观念、方法、技术手段等不同层面研究“南模课程”实施的质量保障问题，制定可行的“南模课程”教学质量保障体系操作方案。
3、建全“学校 学生 家长 社区”四位一体的教学质
量反馈评估机制，在现代信息技术手段的支持下及时获取、传递、处理、贮存有效信息，为学校教学问题提供解决的方案、途径和方法，并做好跟踪反馈分析。
4、整合利用教学资源，为深化课堂教学改革、提高教学质量提供物质支持。
（1）学校教学资源开发。在实施四个基本板块课程（基础课、拓展课、研究课、社团课）过程中，学校师资、设备、设施、相关资源的开发利用。
（2）社区教学资源开发。结合学生自主活动类课程的学习内容，对社区内的人力、物力、财力，以及场地设施等相关资源进行综合开发利用。
（3）电子信息资源开发。组织青年教师自己动手开发和充实教学软件资源库，与现代网络信息技术整合，配合课堂教学内容而充分利用。
5、试行学分制管理，打破单纯以学科成绩为中心的学业评价体系，为学生学业发展的质量提供科学的管理手段。成立学分制管理小组，探索学分制评价的进程和标准的制定，尝试“学时学分+评价学分+奖励学分”的综合学分评价模式。首先在综合拓展课程、研究学习课程和社团活动课程上试行用学分制进行管理。
（四）继承与发展教学的传统优势
1、加大选择性学习的力度
（1）没有选择就没有充分的个性培养，没有体现个性特点的学习实践活动就不能真正实现因材施教。为满足不同学生的兴趣、特长和不同水平、样式的发展需求，进一步体现分层分类教学，各门学科合理实施选择性学习。
（2）所有教师牢固树立“以学生发展为本”的教育思想，让学生真正在教学过程中发挥主体作用。要积极推广某些课程已试行的“自我定向、自我管理、自我评价”的选择性自主性学习模式，并探索在不同学科具体运用和发展的方式。
（3）各学科教研组、备课组要利用不同的时段、场合，为学生提供多样化的学习实践活动，拓宽学生的学习领域，使选择型学习、项目型学习、自主性学习成为可能，营造个性化学习的新局面。
2、大力研发南模校本教材
（1）研发校本教材是南模发展有特色的现代教育的需求，是南模课程建设的必要内容和条件。它有利于实现教学的个性化与多样化，并充分体现学校的办学特色，满足培养多种人才的需要，也可借此培养一支高水平的教师队伍，为南模特色课程的建立奠定人才基础。
（2）编写校本教材的原则是三个立足点：立足学校的特色、立足教学的特性、立足学生的特点。编写教材的指导思想是：“以学生发展为本”，教材学习内容与教学目标的落实有利于让学生真正在教学过程中发挥主体作用。
（3）建立保证机制。向编制校本教材的教师提供必要设施和各种支持，在教师科研评价中设立奖励项目，鼓励有专长有能力的教师积极研发校本教材。
3、探索智优学生的培养途径
进一步探索优秀高中生的培养方法和途径，改进高中阶段传统的人才培养模式，充分认识学生的个体差异，施实差异性教育，使优秀高中生的潜能和创新意识获得进一步培养和开发。
（1）继续办好理科班和实验班，在新的课程发展的总体思路中，重新认识和制定理科班的办班方案，完善理科班学生的选拔、管理与考评。探索理科班和实验班在初三和高三阶段的教育教学特点与内容，使实验学生的培养在持续性和阶段性上有更合理的区别和科学的统一。
（2）尝试与交通大学联合办班，共同探索智优学生的培养方法和途径：聘请高校教师授课；举办高科技内容的讲座；利用大学的信息、图书实验设备的资源；选择适当的研究课题，吸纳理科班和实验班中有特长的学生参加一定的研究工作，担任“见习研究生”。
（3）理科班和实验班定为“培养‘爱国、生活、求知、进取’模范实践研究”课题的试点班,要求学生全面发展，不仅有出色的智能,更要有健全的人格。要及时总结教育实验的成败得失，把成功的教育经验推广到全校乃至全国，让“四个模范”式的学生更多地涌现。



第 四 章
队 伍 建 设
一、指导思想
树立“培养‘四个模范’、发展现代化教育是南模教师核心职责”的思想；利用校内外优势教育资源，通过自我培训与自我教育，学习新的教育教学理论与文件，提高教师的师德建设和专业化发展水平；通过完善校内竞争激励机制和管理机制，强化全体教工的责任意识和教育服务能力，建设一支师德高尚、充满创新活力、爱生敬业、业务精湛、具有模范人格与美好形象的学习型教工队伍。

二、工作目标
（一）加强师德建设，积极探索提高师德修养工作的实效性和实践性，积极探索师德建设的新思路、新模式、新内容和新方法。
（二）基本形成学校的教师自培机制，让每位教师在不断的学习中掌握理论、丰富知识、提高能力、改进教学，不断提高教师的业务水平和综合素养。
（三）注重机制创新，在探索中形成促进教师专业化发展的机制，如管理机制、竞争机制、评价机制、考核机制、奖励机制等等。

三、实施内容
（一）探索师德建设的新模式
1、培训内容的拓展性和启发性
继续开展政治理论学习。学习邓小平理论和“三个代表”重要思想，学习讨论科学的教育发展观和新的人才观、质量观，学习《关于加强未成年人思想道德建设的若干意见》、《在中小学弘扬和培育民族精神的实施纲要》等文件，从更高层面去认识教育的战略意义和师德建设的重要性。
坚持开展师德培训。新一轮基础教育课程改革对教师的职业道德提出了更高的要求，要深入学习教育部编写的《新世纪教师职业道德修养》，学习贯彻《上海市教师行为守则》，参加《教师美好形象塑造》的校本培训课程的学习，结合我校培养“四个模范”实际需求加强师德师风建设。
2、培训体系的多渠道和多元化
新世纪教师专业素养的提升是在多渠道的学习环境中完成的。教师发展要校内外多方位学习相结合，自主性与组织性多角度学习相结合，走多元培养的道路。
教师应该具有与时代精神相通的教育理念，并以此作为自己专业行为的基本理论支点。教师的专业素养在知识结构上不再局限于“学科知识+教育学知识”的传统模式，而是强调多层复合的结构特征。当今社会赋予未来教师更多的责任，提出更高的期望，教师要胜任就需要新的能力，自觉加强思想与业务素质的提高。
3、培训方式的互动性
有效的师德培训要重视培训者的主体地位，掌握培训方式的科学性和成人教育的特点。以校园内的问题研究为突破口，通过讲座、论坛、参观、讨论交流、案例分析等多种方式，将自主学习和互动学习结合起来，将理论知识的学习掌握和案例实践的经验交流结合起来，教学相长，提高师德培训的实际效果。

（二）基本形成校本自培机制
转变教育观念和培训观念，制定完善的校本自培方案，积极提高培训质量。 
1、 全面实施新课程准备性培训
学习《上海市普通中小学课程方案》和各学科《课程标准》，学习和掌握上海市“二期课改”方案中制定的培养目标、课程结构、课程标准、课程实施以及评价体系等内容，树立新的教育教学理念和课程理念，尽快熟悉新课程标准和新教材，培训一支具备执教新课程能力、具有一定校本课程研究和开发能力的教师队伍。
２、实施教育教学科研能力的培训
进行教师教学能力诊断分析与发展设计，扬长避短、拾遗补缺；进行教学科研培训，组织教师学习《现代教师：走近教育科研》，指导教师进行教育教学课题研究；以教研组为单位开展校本课程的创编与统整工作，展开教学实践与案例研究，提升教师的教学科研水平。
３、继续开展教育教学常规业务培训
主要针对新教师和新班主任进行，如学校历史和传统教育，学校规章制度的学习，怎样上课、听课和评课，怎样布置作业和考试命题及试卷分析，教师的语言艺术，学生心理健康教育，班级管理方法与艺术等内容。
４、实施分级分类的“三项技能”培训
普及现代信息技术，学习计算机基本知识和操作技能、常用办公处理软件的使用，提高教师用计算机辅助教学、开展科研和处理信息的能力。
实施全员心理辅导基础知识培训，以便更好的提高德育的实效性和教学质量。
建立青年教师“三项能力”（外语运用能力、计算机运用能力、学生心理辅导能力）测评制度，激发教师注重自我学习与提高，以利于现代教育的发展，并为国际部的发展培养和储备人才。
（三）基本形成教师专业发展机制
1、建立骨干教师梯队发展机制，培养全国、市、区、校四级学科带头人和骨干教师，造就一批师德与业务都过硬的有成就、有知名度的名教师。
（1）培养市区学科带头人6-8名，市区青年骨干教师10-12名，特级教师2-4名，校学科带头人15-20名。
（2）教师硕士生学历达10-15%，研究生课程班达40-50%。
（3）三年内，教师各类进修、学习、深造90%。
2、加强学科带头人制度建设，鼓励老教师参加课程与教学改革。发挥教研组长、学科带头人、骨干教师在学习与科研上的模范带头作用，逐步推进有利于教师发展的机制建设。建立专项研究室和办公室，使学校的特级教师、学科带头人及特色课程教师有自己的专门工作室，激励更多专家型教师涌现。
3、办好青年自培学校，关心青年教工的全面发展和终身幸福。自培学校活动常规化、务实化，着重解决青年教师业务提高与专业发展问题。通过教育教学实践和终身学习，形成“见习教师—→合格教师—→成熟教师—→成名教师”这样一种可持续发展的模式，使南模师资队伍建设一直充满勃勃生机。
4、完善阶梯型教学竞赛机制。进一步完善“校‘百花奖’→区‘骏马奖’→市及全国教学”这一阶梯型教学竞赛体制，为教师业务提高和才华展示提供平台。
5、搭建教职员工特色发展平台。南模员工应有的共识：人人都是光荣的教育工作者，人人都有自己的业务特长，人人都可以在普通的岗位上体验成功。要通过定期的业务交流和观摩，多渠道、多形式地发扬和激励教职员工的成长热情，提供各种机会和条件，帮助教职员工提升职业追求，实现自己的人生价值。
6、扩大教师学习成长的空间。通过选送教师出国培训、参加市、区高层次培训和学历培训、与兄弟学校对口交流学习等形式，进一步创设教师专业化交流发展的空间。同时加大对外交流的力度，与境内外学校结对子，通过国际交流合作，培养师生的国际视野，为国际部的开办做好师资准备。
7、教研组成为教师专业化发展和人员培养的基地。以教研组为单位组织本学科教师进行教学改革与课题研究，发挥团队精神，共同提高教育教学质量。教研组长、备课组长对新教师的教学状况（含备课、课堂教学、布置作业、出考卷等方面）进行跟踪指导。鼓励教师相互听课、相互探讨、共同进步。
（四）健全考核评价与激励机制
对教职员工的工作数量、工作质量和工作业绩进行记录、比较、衡量与鉴定，以科学手段和民主程序对教职员工进行公正公平公开的评价，形成良性竞争机制，提高教职工的工作自觉性、积极性和创造性，保证学校工作效率，而且可以有效地培养和选拔人才，使优秀人员脱颖而出，促进学校发展。
1、按照国家法规和岗位职责，科学制定工作的质量指标、数量指标、时效指标和费用指标，以便定期与不定期地对教职员工进行德、能、勤、绩等方面的评价。
2、教导处建立教师工作业绩的电子数据库。教师业绩信息库内包括教师每学期工作量、教科研状况、各级公开课次数、发表文章及出版专著、所获奖项的记录等，作为教师今后评优、评先进、加工资或晋升职务等的重要依据。


第 五 章
保 障 系 统

规划总目标的实现需要软硬件的有力保障。要继承和发展南模以往成功的管理经验，完善分层负责、分级管理的管理架构，落实依法治校、校务公开的各类措施，坚持学校全体管理人员以身作则、讲制度、讲态度、讲效度的工作要求，探索有利于增强学校凝聚力的、刚柔相济的管理风格，营造管理上民主参与、学术上百家争鸣的和谐氛围，加强党建、增强党组织政治核心和战斗堡垒作用，充分发挥教代会、工会、共青团和民主党派民主参与学校管理的作用。新三年的发展着重加强和发挥三个保障平台的有力支撑作用，使其推动我校培养“四个模范”式的学生和成为实验性示范性现代化学校目标的实现。

一、构建信息化平台
教育信息化是教育现代化的必然，信息技术和学校管理、学科教学的有机整合是教育现代化的标志之一，也是南模成为现代化学校的重要条件。
（一）建立学校现代教育信息化管理系统
培养适应信息化工作环境的教职工队伍，完善南模校园信息网，学校的行政办公、学生的学籍管理和学业评估、教师业绩考核与人事档案、财务、图书情报等工作分阶段走向信息化。通过信息化建设来促进学校教育管理工作效率的提高，使学校行政进一步体现“管理者”和“服务者”的结合。
（二）现代信息技术与学科教学的融合
信息技术形式和教育教学内容的结合，可为教师提供广阔的教学发展天地。对教师进行分类分层的现代教育技术的培训，优化教学资源与教学手段。积极开展现代信息技术与学科教学高效整合的策略及方法的研究，在课堂教学中，注重现代信息技术科学合理有机地运用。注重各种教学技术的互助互动、相辅相成。
（三）搭建学生个性化学习的现代技术平台
加强学校现代教育技术设施的扩建，探求让学生借助现代教育技术由课内掌握学习向课外选择学习延伸的有效途径，充分发挥校园网学习平台的作用，使学生的学习方式、学习资源、学习内容获得明显优化，推动个性化学习的进程。

二、构建教科研平台
教科研工作应成为学校发展的先导与助推器。要继承和发展以往成功的教科研经验，围绕如何培养“四个模范”的学生这一重点课题展开实践研究，通过“中创会南模实验基地”来做好校本课程设计与教材开发、推广教科研成果、创新课堂教学模式等工作，促使教育教学质量的提高，推进南模育人与办学目标的实现。
（一）重点突破和群体参与
重点突破和群体参与相结合是我校根据实际情况确立的教科研工作的基本策略，它将成为学校教科研管理工作的导向和准则。
1、重点突破是指在校外专业科研人员指导下，发挥校内教科研骨干教师的作用，着力研究学校发展中的重点课题。用重点突破的教科研课题来统领和指导学校的全局工作，为学校行动决策提供科学的参考依据。
2、群体参与是指下放科研重心，破除普通教师对教科研的神秘感，让更多教师参加课题研究，从实际问题入手，以解决实际问题为科研目的，使教师在参与课题研究的过程中缩短教学与科研的间距，做到教研学一体化发展。


（二）努力提高教师科研能力
要完成学校发展中的重大课题，必须提高教师的整体水平，提高教师的教育教学研究能力，使教科研成为全体教师自身素质和能力提高的必由之路。
1、学校通过教育引导和制度激励，让教师树立科研兴校意识，自觉学习新的教育教学及科研理论，主动研究工作中的矛盾问题，各组室每学期制定学习计划和研究课题，以学习与科研来提升工作质量，共同打造南模学习型校园。
2、南模科研室加强对各组室课题研究的关心与管理，宣传教科研的先进经验，为教师科研提供课题、方法和过程的指导，及时做好教科研档案的记录与整理，增加科研经费投入，鼓励和表彰教科研积极分子，推动南模教科研工作进步。
（三）学校重点突破的课题
●科研室负责学校总课题的规划设计，围绕总课题确定一批子课题，各年级组、教研室承担子课题的研究。根据工作实际，明确研究目标，成立课题小组，指定专门人员负责，落实研究任务。科研室对课题予以宏观指导与调控。
总课题：《培养“爱国、生活、求知、进取”模范的实践研究》
子课题：（1）培养“四个模范”的课程设计研究（2）培养“四个模范”的学科教学研究（3）培养“四个模范”的德育研究（4）培养“四个模范”与教师美好形象塑造（5）培养“四个模范”的教育管理与评价研究
重点课题之一：“南模课程”发展的设计和实施研究
重点课题之二：学生科学研究能力的校本课程培养与评价研究（国家子课题）
●凭借中国创造协会南模实验基地，在学术委员会和专家指导下，研究制定《南模新课程发展规划》，积极推进南模课程的设计发展与相关课题研究。
▲主导性实验研究项目：
（1）课程发展与优秀学生成长相关性的研究。研究侧重点有：课程设置对学生发展的影响／课堂教学方式和评估方式的改变／基础型、拓展型、研究型课程的相关性／社团课程开设的必要性和可能性／信息技术运用与课程发展的关系／分层和分阶段教育／校本课程与敎材建设
（2）培养学生创造精神和综合科学研究能力的研究。研究侧重点有：培养学生创新思维和优秀思维品质／学生多元潜能的发现和培养／培养学生科学精神和科学方法／学生自主学习和发展／“减负与增效”的辩证关系
▲配套性实验研究项目：
（1）班级文化形成的研究。研究侧重点有：班级人文精神与科学氛围形成／智优学生健全人格和健康心理素质培养
（2）学分制管理的研究。研究侧重点有：学分制管理的意义／学分制管理方案的制定和实施办法

三、构建管理服务平台
创建规划能否实施，关键在于管理。随着教育事业的发展，向管理要质量，向管理要效率已成为全校师生职工的共识。
（一）完善现代学校制度建设
现代学校制度要体现时代性、人本性、民主性、开放性、科学性、发展性和生态性等基本特征。制度框架表现为：从成员来看，现代学校制度应涉及学生、教师、校长、家长和社区等，均需制定相关制度。从工作来看，现代学校制度可分为教育教学管理制度和服务保障制度两大类。从权力来看，现代学校制度要按照决策、执行、监督三权分离来构建学校权力结构，分别明确规定各自的职责与权力范围。
南模将建立一个有利于师生发展的学习型温馨型现代学校制度。在管理风格上，追求以人为中心的人本主义情感管理和以工作为中心的组织管理有机结合，把人本、文本、校本、成本有机结合，使学校各方面的工作在科学、有序、和谐、高效中运作，充满人文关怀，形成既有人文关怀，又有效率追求，既洋溢文化意蕴，又符合科学精神的现代学校管理机制，建设关心工作与关心人相结合的管理文化。
建设适应教育发展的现代学校制度，制定《南模中学学校章程》，重新盘整学校内部制度，涵盖管理保障制度、校园文化建设、规划运行机制、学校组织结构等方面。拟建南模研发决策中心，总揽学校发展的重大策略研究。建立南模信息中心，整合图书情报、人事档案、教务资料、校史资料、学生成绩等信息。中层管理要求做到“决策—计划—组织—协调—控制”五项技术循环。财务要做到绩效预算。完善一些制度，主要有人事制度（录用、考核、奖惩、请假等）、钱财物管理制度（请购、入库、领用、报销）、会议制度、教育与教学管理制度、应急预案等五个方面。培养起“重视小事、关注细节、把小事做细做透”的精神，加强细节管理，以实际行动继承和发扬南模“勤”字为先的“四字校训”和“四实校风”。在理念、行动知觉三个识别系统上提升南模的知名品牌形象。
（二）教辅工作实行效益化服务
学校教辅工作人员要认识到学校的教辅工作也是育人工作，要以积极的精神面貌和出色的服务质量给教育教学工作带来正面影响。进一步强化服务意识、岗位意识、主体意识和效益意识。完善服务制度、规范服务程序、提供优质服务。
学校教辅工作涉及面广，工作量大，诸如物资管理、校园建设、校舍和教学设备、体育卫生设备的改善、教学用品的供应以及伙食和生活设施的管理等都属于学校教辅工作的内容。对于这些工作，学校教辅应根据上级有关部门的规定和要求认真贯彻，努力增加自觉性，进一步掌握学校教辅工作运行的内在规律。
教务室、文印室、图书馆、档案室、卫生室、理化生实验室、电教室计算机房、网络室等部门，要进一步明确岗位职责，根据教辅工作面向学生的教育原则、立足一线的服务原则、克勤克俭的节约原则、有利健康的安全原则，结合本部门工作特点，把工作做到位。
（三）建立全方位校园安全防护体系
加强学校安全是建设人本化温馨型现代学校的一个工作重点。全体师生都要提高安全责任意识，充分认识校园安全工作的复杂性和长期性。学校行政部门、年级组、班主任和宿管员更是要加强校园安全工作的前瞻性和预见性。建立起学校安全工作的长效机制。
1、建立和健全学校安全工作责任制和责任追究制，明确法人和各部门责任制度，把学校安全工作成绩作为考核学校工作状况的基本因素，定期对学校安全工作进行检查和整改，建立校园安全预警机制。
2、进一步提高认识，树立“安全第一”的思想，加强责任心、增强责任感，落实责任制，做到领导重视、机构健全、制度完备、措施得力，确保各项安全措施落到实处，确保广大师生员工的生命财产安全，确保校园稳定。
3、研究安全教育的系统内容（含青春期教育、防毒品、防疾病、防灾害、防事故教育等方面），把安全教育纳入学校正常的教育教学活动之中，使其课程化，全面培养学生的安全意识，提高学生的综合素质。定期举行消防演习和预防灾害的教育，培养学生在紧急情况下的自救能力和处理问题能力。
4、全面提高安全工作管理水平和应急能力，分析安全工作中存在的薄弱环节，排查安全隐患。要把防火、防盗、防毒安全问题放在突出位置，定期组织安全工作并作全面检查，保障师生在校园的生命与财产安全。
5、进一步加强学生宿舍和学生用餐的安全管理。加强校园及其周边环境整治。当前学校校园及其周边环境仍然存在不少问题，主动与社区及有关部门联系，取得支持，加大校园及其周边环境的整治。


第 六 章
学 校 拓 建

一、 优质完成新校迁建
（一） 指导思想
在徐汇区政府和区教育局的全力支持下，以现代学校理念设计新南模，科学、全面、富有预见地规划新校区，在软硬件建设上既保持传统特征与优势，又有完善和创新，体现人本性、科学性、生态性和发展性，塑造学习型和温馨型的现代化学校。
（二）新校设计
南模将推出新校区基建概念报告，搬迁前须精心设计出比较完善的现代学校制度方案和新校硬件配备方案，优质完成新校区迁建工作，使新校区的工作从迁校之始就走上现代学校的良性发展轨道。同时争取扩大全国招生范围和零志愿招生范围，便于更好地向全国辐射优质教育，增进教育示范作用。
未来新校的样貌大致为：学校占地面积扩大至68亩地，绿化率25%以上的花园学校。设施齐全，布局合理，安全性能可靠。既继承历史传统，又具有现代意识。整体设计力求体现以学生发展为本的教育理念，管理服务保障完备。建有天文地理馆、生物馆等专用教室，让学生有参加科技活动、探索科学奥秘的基地。重建标志性纪念建筑——红楼，共分校史展示厅、教育成果展示厅、学生社团活动中心三层。办公楼、教学区和生活区都有不少人性化的温馨设施。使南模成为面向境外、全国、全市招生的现代化寄宿制高级中学。
二、 努力创办国际部
（一） 指导思想
充分利用国内外优质教育资源和名校品牌效应，通过办国际部来发展南模、壮大南模。实行中西教育优化结合，引进有益的国际教育资源，将国外教育注重创新、实践能力培养的优势与中国严谨治学的优秀传统相结合，全面实施一流素质教育。拓宽国内学生的视野，加强与世界的接触交流，让学生感受中国传统文化与西方现代文化交融产生的精华，培养国际公民的品格，发展健康个性，增进多元智能，成为服务中国及世界的模范人才。
（二） 办学设计
与加拿大BC省合作创办。招收中外高中学生，小班授课（30人左右），寄宿或走读。学杂费一年约4万人民币。开设中加两国规定的高中必读基础型课程和其它拓展型、研究型课程。加方课程用英文原版教材。外籍教师占60%—70%，有教育资格证书。中方教师都是优秀骨干教师。双语教学。高中四年学制（英语强化一年）。为保证教学质量和学校声誉，执行严格的升留级和劝退学制度。试行学分制，优秀生可以跳级。学生注册中加两国学籍，毕业获两国政府承认的双学历，凭参加我校和加拿大BC省会考成绩，学生可以选择参加中国或加拿大的大学考试。
附：

（新）三年规划工作目标分解

第一年（2005.2——2006.1）
 探索并实行“四个模范”式学生培养的德育框架体系
 实验总课题立项并开始进入实验阶段
 “南模课程”的教育实验研究在高一、初三实验班试行
 制定《南模中学学校章程》
 确定“学生综合素质评价方案”，“整体衡量”工作起步
 建立教导处——教研室——备课组——教师分级责任体系
 基本形成校本自培机制
 建立全方位校园安全防护体系
 建学生“青锋”论坛

第二年（2006.2——2007.1）
 完善“四个模范” 式学生培养的德育框架体系
 “南模课程”的教育实验研究在高一、高二理科班试行
 试行《南模中学学校章程》
 健全学校　　　学生　　　家长　　 社区四位一体的教育质量反馈机制
 “学生综合素质评价方案”的评估和修正
 建立心理问题“双反”服务机制
 （迁入新校区）构建信息化工作和教学平台
 （迁入新校区）着手国际部筹备工作和师资预备

第三年（2007.2——2008.1）
 开发出一批校本课程教材
 学科带头人、骨干教师人数有较多的增加
 实验总课题进入终期实验阶段
 “南模课程”在高一、高二年级推行，完善“南模课程”方案
 修定《南模中学学校章程》。“章程”进入正式使用阶段
 正式实行“学生综合素质评价方案”
 成立国际部，开始招生