上海市南洋模范中学自评报告

（二零零八年十一月）

以科学发展观为统领，走全面协调可持续发展的办学之路，落实学校的发展规划，不断提升学校办学质量是学校工作的主线。全体师生在实施“三年规划”的进程中抓住时机，兢兢业业，努力实践，不断创新，追求新发展，使“三年规划”有了一个令人满意的达成度。

目前，学校各项工作到位，学生整体素质不断提高，行为规范表现良好，精神风貌积极向上。师生关系融洽；在探索如何培育“四个模范”式学生的实践中，强势学科建设、班级文化建设得到了不断地推进；在促进特色课程整合、打造品牌教师队伍、构建并发展具有南模传统特色的六项工作有了较显著的发展。全校教师的教育观念得到明显改变，教师的业务能力得到稳步提高，学校的综合实力得到大幅提升，学校的综合办学效益和社会美誉度得到显著增强。

近两年来，学校获得了“全国文明单位先进工作单位（已经过媒体公示）”、全国“北京2008奥林匹克示范校”、“全国模范职工小家”、“上海市行为规范示范校”、“上海市知识产权示范校”、“市艺术特色学校”、首批“教师发展达标示范校”、区“学习型企事业” 、“区平安校”、“徐汇区家庭教育指导基地”、连续第二次“区绩效考评优秀综合奖”等多项全国、市、区的表彰和荣誉；师生各类获奖每年高达300多项，其中，斯德哥尔摩水奖填补了我国中学生所获此项国际大奖的空白。

一、紧扣育人目标，落实实验重点

1、学校三年的工作紧紧扣住育人的总目标。南模的育人目标：----创建一个美好的环境，把南苑学子培养成为“四个模范”式的优秀学生。我们认为提升学校办学质量的最终目的是为了学生发展奠定良好的基础，因此，在学校各项工作的开展中都要能自觉地围绕着育人目标，使各项工作有计划地体现出教育培养的功能。有了这一核心的理念，就使学校工作有了核心。学校工作的核心是----围绕育人目标，推进各项工作发展。为此，我们通过校本培训更新教育教学理念、构建现代教育管理机制、优化课程与教学设计、推进教师队伍建设、营造学习型校园等层面的实验应用，使校园成为学生学会学习、学会生活、学会做人、学会创造的综合性课堂；以营造积极健康的班级文化为枢纽性抓手，培养学生具有丰厚的知识素养、朴实的生活作风、饱满的爱国热情、积极的进取精神，并形成科学的世界观、人生观、价值观，使南模学生成为具备优秀综合竞争力、能为振兴中华而不懈奋斗的模范之材。学生的综合能力得到发展的同时，教师师德建设和专业得到发展，从而也促进了学校的发展。

2、为了实现育人目标，学校根据发展形式之需要，和学校现拥有的资源及条件，在2006年8月又进一步提出近中期办学目标： ---- “通过开创性的工作，把南模办成学习型、温馨型、数字化、国际化的现代学校。”这个目标包含两层意思和两种关系：（1）“两型”，主要是指向学校内涵式发展的。其特征是质量为主导，在各类资源指标不出现大幅度增加，没有外部高昂投入的前提下，通过内部的共同价值体系建立，资源合理配置，结构调整、制度创新、专业培训、有效激励、科学控制等举措来实现学校的进一步发展。（2）“两化”，主要是指向学校外延式发展的。其特征是以数量为主导，在努力争取外部资源的较高投入的前提下，通过内部与外部的有机合作互动，用扩大规模、丰富形式、创建新平台等举措来实现学校的进一步发展。（3）“两型两化”的关系：“两型”为主，“两化”为辅。“学习型”是办学目标中的核心概念，它基于现实又高于现实，所以能够指导现实和促进现实；“温馨型”是实现“学习型”的重要基石；“两型”表示南模力图构建起以质量为核心的发展模型。“数字化和国际化”是“两型”的必要补充和具体表现；“两化”表示南模力图构建起以数量为标志的增长模型。我们又进一步梳理并清晰了办学目标与育人目标的关系：“育人目标”是更上位的概念，办学的根本宗旨是培育人，在学生发展的同时，教师和学校也必定得到价值创造和价值实现，从而在平等、互动、协作、开放的组织活动中共荣互赢。

二、德育工作

根据德育工作的指导思想，落实继承性目标和发展性目标。在已经逐渐成熟的南模德育特色的基础上，创造性地开展德育工作，丰富了德育的方式和形式，提高了德育工作的科学性。

1、构建主体性德育工作框架。首先是对主体性德育进行再认识，进一步明确学生既是德育的接受者，又是体现者和推动者，其次是有发展目标和实践途径，第三是有激励性为特征的评价方式。我们确立了德育课题 ----《“四个模范”在重点中学的实践与研究》，研究学生人格主体形成的内在规律，有目的、有计划地推动学生形成以“四个模范”为目标的积极健康的主体形象，探索有针对性的学生主体活动模式。德育实践活动主要有：

自律化的学生日常行为规范管理实践活动（如：学生纪检部检查每日常规、四星班评比、住宿生管理委员会等）；重大节日的学生自主教育实践活动（如：科技节、社团文化节、艺术节、五四青年节、国庆节等）；主动参与、自我教育的社会考察实践活动（如：青年党校、校运动会、赴云南、陕西贫困地区社会实践考察活动等）；充满爱心的社会志愿者服务实践活动（如：担任禁毒馆义务讲解员、宋庆龄故居义务讲解员，设计并主持金爱心主题活动、社区志愿者服务活动等）；开展探究性德育专题研讨活动（如：汶川地震引发的思考、改革开放30年等）；自主设计，对热点话题开展讨论、辩论的实践活动（如：每年举办“南模杯”辩论赛、主办第十届上海市中学生演讲比赛）；充分选择、自主管理、自我评估的学习管理实践活动（如：奉贤、江秋学农，东方绿舟主题活动等）

将学生的学业成绩、课程活动、社会实践、兴趣爱好、特长认定、行为素养、体质健康、综合发展等方面的客体评价与学生对自己个性化的能力表现、特别是学习体验、学习收获、学习潜能等方面的主体评价相结合，使诊断性评价与发展性评价相结合，建立了以整体衡量为特征的开放性激励评价模式。《解放日报》记者为此来校进行了两天的专题采访，并于2008年5月发表文章----《课堂之外亦精彩》。

2、建立了对话式道德教育模式。改变了以单向传输为典型特征的独白式教化模式，积极营造自由的交流情景，鼓励学生自我表达，用相对宽容的价值理念、相对开放的话语模式，促进了主体化德育有效开展。如：

——营造了多渠道的交流情景（“学生—教师”对话、“学生—家长”对话、“学生—校友”对话、“人—机”对话，如：梦幻地带的中学生部落、家委会与校方对话）。

——建立了多渠道沟通机制（每月有年级组与优秀生、学习有待提高的学生沟通的例会、每两月有教导处与随机抽取学号的学生教与学情况调查例会、每两月有教导处与学习优秀生、学习有待提高的学生沟通的例会、每学期有学校行政与学生会代表的对话例会；有校长信箱等）

——开辟了学生自我表达的窗口（“青锋论坛”、“校长—学生”对话会、“师—生”恳谈会、听证会，各种学生刊物、宣传橱窗、学生电视台、广播台）。此外，学生还可以通过随笔、班级日志、学习小结等文本形式与学校 和 老师进行沟通对话，在这个过程中对话双方是真诚的、善意的、平等的，能够很好的培养学生的民主参与意识和公民责任意识。

3、继承德育的传统和优势。强调加强日常行为规范教育的基础上逐步建立起学生自主管理体系，在原有家委会的基础上成立了“境外部家委会”，不断加强学校、家庭、社会共同参与的横向贯通，在保持着自身传统的同时，形成了一些新的优势。

——以行为规范为切入口，培养学生的自尊、自信、自觉意识，进一步完善了“四星班”的评定标准，促进了“三自”规律的巩固，体现了“以学生发展为本”，管而不僵，管是为了不管的思想。

——在日常生活中，教师的育德意识与育德能力较强，他们有意识地结合二期课改，在课堂教学在渗透“两纲”教育内容，同时，能够捕捉校园里的点点滴滴，引导学生发展，并注重对学习有困难、行为有偏差的学生进行辅导转化，师生共建和谐的人文环境。

——推进心理健康教育。学校共有2个心理教师、南北校区都设有心理咨询室。每年进行一次专题学生心理调查或测试，建立学生的心理档案，针对性地开设心理辅导教育课程。学校通过全员心理健康教育，在教职员工中间普及心理学基础知识和个体心理疏导、心理咨询的一般技能，配合心理辅导室专职教师共同提高学生自我调节能力和心理素质，使每一位教师都成为学生心理的保健者，遵循心智发展的规律教育学生；让每一位学生都成为自己健康心理的保健者，关注自己的心理状况，养成良好的心理素质。（如董文迪、敬乃川等同学的例子）。

4、发展了德育教育的亮点。积极营造宽严结合的和谐教育环境，鼓励学生的自我体验和自我表现，在提高学生道德觉悟的基础上，引导并提升他们的道德意识，完善他们的道德行为。

        ——“班级文化建设”。学生是班级文化建设的主体，学生自己制定“班级目标和公约”、设计“班徽”、创作“班歌”、唱班歌、制作“班级网页”等，让学生意识到自己是班级文化的制造者，相信自己有能力设计、组织活动，有能力教育自己、完善自己，从而建立了学生自主管理体系。在传统的班集体建设的基础上，形成班级文化。同时，进行校史教育、唱校歌，在班级文化潜移默化的陶冶中，融入校园文化。

——充分利用校友资源。通过“寻访校友足迹”活动，请院士校友作报告（王迅、钟万勰、阮雪榆等“院士系列”报告）、举办各类报告会、开座谈会，用校友的优秀事迹，鼓励鞭策学生，用南模杰出校友的人格来影响学生，增强争当“四个模范”的“青锋”意识。围绕着王选院士的逝世，开展系列活动，追思校友，立志成才，报效祖国。学习身边榜样活动，学校继续开展“学习身边榜样”的系列教育活动，通过精心设计的开学典礼和主题报告会，发扬学生榜样的事迹，激扬学生奋发向上的热情。（如二00六学年开学典礼时隆重表彰获得斯德哥尔摩水奖的学生；二00七学年开学典礼时请沈晓明主任来校激励学生，王迅院士给新生上第一堂物理课等）。

——加强青年党校的建设。通过系统地为团员上党课等活动，加强党的知识和“科学发展观”重要思想的学习，使团员将理论知识与社会实际相结合，认识中国的发展道路和发展模式，坚定政治信念，构筑精神支柱。坚持理论学习与实践考察相结合，自学与辅导相结合，走出去与请进来相结合，自我小结与团员民主评议相结合的方法，使工作收到实效。现在学生打入党报告的有60名，仅2008年参加校青年党校学习的就有217人，每学年都发展学生党员。

5、丰富了校园文化的内涵。在不大的校园里，四季树木幽深青翠、花草俯仰皆见，高低错落，远近映衬；翠绿丛中，有许多人文景观。只要进入南模，便沉浸在美丽幽雅的环境之中，定油然而生“坐览于文明景观，行走于智慧空间，徜徉于红花绿草之畔，往返于历史与现实之中”之感。

——学校通过组织系列讲座、观看“昆剧”、举办戏剧节、文艺汇演、艺术节、科技节、英语歌唱演讲、南模杯及大型体育比赛等活动，让学生充分展现个人的能力。有的学生可能学习成绩不如人，但却可能是班级的篮球“名星”、是学校的“歌星”、是在社会活动中善于交际的“形大使”、是具有文艺天赋的优秀“节目主持人”。借助这些丰富多彩的活动，学生的自信得以培养，能力得以锻炼。

——南模的课堂从校内延伸到校外。学生组成社区志愿者。南模志愿者们走进社区，体验居委会的日常工作，分赴天平街道下属康平、德昌、天平、安亭等各居委会进行各项服务活动。除了常规的法制时政环保知识的宣传工作、进行清洁家园劳动、拥军优属敬老爱幼外，还参与了邻里纠绘社区居民矛盾的调解工作，策划纳凉晚会。由各年级的学生干部组成的特别的志愿服务队与天平街道的8位老人结队，通过与高龄老人谈心解闷，帮助盲人老人整理家务、陪伴老人散步、为老人读报等形式的活动，使学生们在实践中体会奉献的快乐，培养身为新上海公民的社会责任感。假期里青年志愿者们来到衡山路、天平路口协助交警管理交通。

校园文化不但为学生学习、掌握科学文化知识提供了一个良好的环境，而且也为学生汲取人类其他先进文化、提升精神素养搭建了很好的舞台。

6、特色项目继续蓬勃发展。

交响乐团：上海市唯一的中学生交响乐团，获得多项国际金奖。今年出访了台湾、香港，进行了交流演出，获得了当地的热烈欢迎，反响极好。篮球：南模有一支永远不败的男子篮球队，今年又获得了“上海市中学生篮球比赛冠军”，每个班有两支篮球队，一支是男子篮球队，一支是女子篮球队，校篮球杯赛已连续举办了二十五届。2007年9月我校成为上海市中学生篮球主任单位，承担了全市中学生篮球竞赛组织，运动员、教练员、裁判员培训和相关科研等工作。环境科技：每年都有上海市“明日科技之星”从南模校园升起，获得了多项国家级及世界级的大奖，培养了一批批小小科学家，被高等学校优先录取。美育：上海市绝无仅有作为正式课程进入课堂的课。这个课堂教会学生在日常生活中捕捉美、欣赏美，然后，学会美，最后，达到净化心灵的效果。国防教育：国防教育课程化，除了国家课程的渗透、主题教育，还专门编写了《国防教育》读本、开设了拓展课，培养了学生的国防意识。学生社团：目前，学校有27个学生社团，每个学生至少都参与了两个社团。如：心理协会、环境爱好者协会、爱鸟俱乐部、野生动物保护协会、科技创新协会、电脑协会、《紫藤苑》、《梧桐树》、动漫社、戏剧社、连珠社等。南模的社团文化节享誉上海市中学生。

三、教学工作

根据教学工作的指导思想，落实继承性目标和发展性目标。在总结我校课堂教学所积淀的成果和经验的基础上，发扬了我校教学工作的传统优势，注重了学生基础性、发展性、创造性学力的培养，同时，创造性地开展打造强势学科工作，拓展了教材内容，完善了教学评定方式和学业评价管理模式。为学生提供了更高质量的课程教学。近年来，每年都向市、区展示教学活动，在2008年4月上海市督视导的重点检查中获得好评。

1、课程建设是学校教学工作的核心。学校育人目标的实现很大程度上取决于与之相匹配的课程。我们的基本认识是，课程建设获得成功的关键是学校有必要也有一定的能力根据本校的组织目标对国家课程和地方课程进行选择和再开发，创造性地实施国家和地方课程，积极主动地开发实施校本课程；学校的课程目标是改进学校课程，体现国家课程改革与上海市二期课改精神；形成富有学校特色的学校课程体系与结构；开发学校新课程，力求最大限度满足学生、家长和社会的需求；改进课堂教学，以“有效的教”促进“有效的学”，并在此基础上营造师生共同学习的氛围。从过分强调学科本位转向以学生发展为本；从片面追求文化知识传承转向重视学科的育人功能；从单一的学科“双基”转向多元的整合；从单纯注重教学转向注重学习方式的改变和优化；同时，针对当前学校面临和学校的实际状况，我们又提出了要科学又艺术地处理好三对矛盾。①、学生全面发展与获得高考成功的矛盾。②本色优势与特色发展的矛盾。③各年级（两个校区）师资配置的矛盾。

2、课程领导小组。学校成立了课程领导小组和专门的“双语教学工作指导小组”、“ＴＩ教学工作指导小组”及“研究型课程指导小组”，以适应课程发展的变化与要求，加强对课程的领导力。

——根据上海市《课程方案》所规定的课程结构、科目配置以及市教委颁发的年度课程计划，编制学校的年度课程实施计划。2007年完成了45分钟课到40分钟课的调整。

——近年来学校和教导处共同制定或完善了一系列课程管理的文本，主要有：《南模中学关于“强势学科建设”的认识和实践的几个具体问题》、《南模中学年研究性课程建设的实施意见》、《南模中学拓展课程建设的实施意见》、《高一年级实验班建设的实施意见》、《关于进一步推进强势学科建设的工作要求》、《南模中学关于进一步加强学科竞赛管理工作的实施意见》等。

3、打造强势学科。强势学科建设是学校的中心工作之一，是构建学习型校园的枢纽性抓手。

——强势学科已取得的阶段性成果，并在原有的基础上进一步展开，无论是对内涵的认定（比如学科属性的认知）还是外显的形式（比如学科方案、学科特色、学科成绩）都正待进一步的探求创造性地做到向上可以“顶天”（与大教改的方向及二期课改的要求相结合），向下可以立地（与南模的基础、现状和亟待解决的实际问题相结合），使得强势学科既有大模样，又解决具体的问题。

——强势学科建设的六个维度：（1）学科建设方案制定（同步考虑与“课程的关系”）、（2）学科特色课程（包括校本教材）探索及形成、（3）学科研究项目及研究、（4）学科竞赛和学业成绩（尖子特长提升与大面积提高）、（5）学科教师职业生涯设计与实现。（6）学科发展的专业化基础。

4、教学过程的精细化。包括课时结构的调整、三类形态课程的内部调整完善和质量提升，学科竞赛机制的进一步完善，境外部学力性课程的探索，探求教研组和备课组更有效的运作及管理机制，强势学科建设工作进一步与“数字校园”的推进有机结合等方面的工作。

——在基础型课程方面：对学校课程计划进行监督和检查，不随意调课和加课，不随意改变课程计划中的规定科目，不用课余时间和节假日安排学生集体补课。学生作业总量和难度总体符合学生的实际学习水平，努力减轻学生负担和促进学生身心健康。

——在拓展型课程方面：坚持和完善学科必修课中学科拓展渗透与专题拓展课相结合的拓展课程建设模式。每个学年中全校约有120人（次）的教师开出了60个左右课题的专题拓展课；提高了学生课程的可选择性，为他们的个性发展拓宽了新空间。现阶段中，此项工作已从单门设计（教师专业为背景）向模块设计（教研室专业资源整合为背景）发展，使拓展课的课程具有更深厚的课程性背景。从2006年9月开始，学校还为学生开设学科背景的“南苑讲坛”20余次，力图扩大学习视野。

——在研究型课程方面：总结提炼并实际试行了具有南模特色的研究型课程运行和管理机制——围绕课标、单元推进、任务驱动、综合评价，使研究型课程所注重和追求的过程性价值的实现有了基本的过程性保障，进而为学校研究型课程的进一步完善奠定了有理论支撑、有目标任务、有检测内容和评价要点的机制性基础。每年有200个左右课题小组，在教师的指导下，既秩序井然又积极主动地开展工作。因此项工作开展有特色，已分别向市、区两次进行了专项汇报和展示。

6、教研室、备课组建设：加强对教研室、备课组工作的日常指导和学期、学年考核。

——制定了考核的量表。教研室工作的建设、考核重点是强势学科建设的推进水平、拓展课程和研究课程建设的水平、备课组建设的水平和促进教师专业发展的水平。备课组建设、考核重点是教学计划的科学合理和实现情况、集体备课的开展及效果（如基本要求是否明确并得到较好落实，校本练习的编制是否有规划、有成效，课后跟进是否得到有效落实，学科教学质量在区级以上的统考中的排序等）。加强集体备课；统一基本要求；结合实际，通过教材整合等方法，提炼基础知识系统，处理好日常教学、复习和考试的关系。

      ——探索教学方式的变化，来促进学生学习方式的变化。各教研室和备课组都努力将传统的接受式学习与二期课改要求的自主探究、实践体现、合作学习有机地结合起来，如语文教研室的“古诗文学习”、数学教研室的“事后百分”、外语教研室的“本国与外国双教师教学”、物理教研室的“实验教学”、化学教研室的“现场考察”、地理教研室的“案例教学”、历史教研室的“专题讲座”、体育教研室的“篮球技能渗透”、艺美心教研室的“礼仪体验”、“心理体操”和“走进交响乐”等都形成以利学生多样化、个性化学习，以丰富的学习环境减轻学生不必要负担的课业负担。

——各教研室、备课将学科竞赛列入日常教学计划；年级组、班主任关心支持学科竞赛，建立一支相对稳定的学生学科爱好或竞赛参赛的基本队伍。建立并完善校内学科竞赛机制，培养学生浓厚严谨的学科兴趣和学科品质，为学有余力学生拓宽空间和舞台。逐步完善面向师生的竞赛业绩奖励制度。近两年来学科竞赛不断获得好成绩。2007年展开文科、理科竞赛周。

7、教研室课题：学校在教改过程中所要解决的重大问题，教师在教育、教学中所遇到的问题，都可作为教育科研的题目，组织教师以教研室为单位进行研究。

用科学的方法指导和组织教育科研工作，培训骨干教师；聘请专家学者讲授科研方法，组织教师认真学习；联系学校教育、教学实际，帮助教研室选好研究课题；组织人员整理教育科研的信息资料，借鉴别人的科研成果，争取有所创造，有所前进；经常了解教研室的科研进行情况及时帮助解决困难。

当下教研组的主要课题有：语文教研组：长三角地区中学语文课程比较研究与校本改革；高中生写作状态之调查、研究与调整。体育教研组：体育教学中培养学生创新能力的研究。数学教研组：南模基础教学和质量不断提高因素的研究。英语教研组：南模中学高中牛津英语教材使用特点探索。物理教研组：新课程背景下物理学科教学的工作研究；DIS实验与传统实验优化整合的研究。化学教研组：学科教学中培养学生创新能力的研究；化学新教材暨探究型实验教学实施策略研究报告。史地生教研组：地理学科中培养学生科研能力的途径；地理课堂教学中渗透国防教育的探索；高中生命科学学期课程统整的实践研究。

8、教学质量监控：积极贯彻执行《上海市中小学生综合素质评价方案》，三类课程的成绩都作为推优评选先进学生的重要依据。体育成绩是否达线是评三好生、优秀高中毕业生的重要指标。

——完善了一批教学工作流程。主要有《南模中学试卷管理标准》、《南模中学期中期末教学分析管理标准》、《南模中学关于进一步加强课后跟进的意见》，使学校的命题、监考、阅卷、誊分工作更加专业和规范。

——每学年有4次教学质量分析、评价和反馈。这种分析分教导处、年级组、教研组三个层次展开，对课堂教学质量进行有效监控。针对2008年高考，学校召开了教学质量分析会，并以此为开端，每年将召开一次学校层面的教学质量分析会。

三、队伍建设

根据队伍建设的指导思想，落实队伍建设的工作目标。利用校内外优质教育资源，通过自我培训与自我教育，学习新的教育教学理论与文件，加强师德建设，基本形成学校的教师自培机制，提高了教师的师德建设和专业化发展水平。

1、   初步形成师德建设的新模式：学习《关于加强未成年人思想道德建设的若干意见》、《在中小学弘扬和培育民族精神的实施纲要》等文件，结合我校培养“四个模范”实际需求开展师德培训。

      ——学习贯彻《上海市教师行为守则》，参加《教师美好形象塑造》、《“十一·五”教师培训》等校本培训课程的学习，加强师德师风建设。2008年学校制定了《南模中学教师师德校本规范》。本学期全面修订《全员岗位责任制》并组织了专题研讨。

      ——教师发展要校内外多方位学习相结合，自主性与组织性多角度学习相结合，走多元培养的道路。如：“师德报告”、“师德演讲”、“主题诗歌朗诵会”等多种方式。

      ——以校园内的问题研究为突破口，通过讲座、论坛、参观、讨论交流、案例分析等多种方式，将自主学习和互动学习结合起来，将理论知识的学习掌握和案例实践的经验交流结合起来，教学相长，提高了师德培训的实际效果。

2、 基本形成了校本自培机制。转变教育观念和培训观念，制定了较为完善的《南模中学十一五教师培训》的校本自培方案，确保了培训的目的性和计划性。

——全员培训。学习《上海市普通中小学课程方案》和各学科《课程标准》，学习和掌握上海市“二期课改”方案中制定的培养目标、课程结构、课程标准、课程实施以及评价体系等内容，树立新的教育教学理念和课程理念，尽快熟悉新课程标准和新教材，培训一支具备执教新课程能力、具有一定校本课程研究和开发能力的教师队伍。

——教学科研培训。组织教师学习《现代教师：走近教育科研》，指导教师进行教育教学课题研究；以教研组为单位开展校本课程的创编与统整工作，展开教学实践与案例研究，提升教师的教学科研水平。

——教育教学常规业务培训。主要针对新教师和新班主任进行，如学校历史和传统教育，学校规章制度的学习，怎样说课、上课、听课和评课，怎样布置作业和考试命题及试卷分析，教师的语言艺术，学生心理健康教育，班级管理方法与艺术等内容。

——“三项技能”培训。普及现代信息技术，学习计算机基本知识和操作技能、常用办公处理软件的使用，提高教师用计算机辅助教学、开展科研和处理信息的能力。

3、建立学习型团队建设的标准。组织和成员有共同愿景和核心价值，有共同学习、合作、创新的氛围等六条团队定性标准；学校年度团队学习专项计划、教师进修学历提升计划及实施、教师国内国际交流计划及实施、学术研讨会、市区各级骨干教师的基数等十六条定量标准；有自己的职业生涯设计、能脚踏实地工作，又勇于挑战极限及过去成功的模式（改变心智模式）等四条个人定性标准；完成教育教学理论书籍的学习、南模课程建设的参与度 、完成个人网页的规定指标等七条个人量化控制指标。

4、基本形成了教师专业发展机制。建立了骨干教师梯队发展机制，培养了各级学科带头人和骨干教师，造就了一批师德与业务都过硬的有成就、有知名度的教师。

  ——加强了学科带头人制度建设，鼓励老教师参加课程与教学改革。发挥教研组长、学科带头人、骨干教师在学习与科研上的模范带头作用，逐步推进有利于教师发展的机制建设。建立专项研究室和办公室，使学校的特色课程教师有自己的专门工作室，激励更多专家型教师涌现。

——青年自培学校。学校把35周岁以下的青年教师组织起来，成立了青年自培学校，教工团支委为教务人员。自培学校活动常规化、务实化，着重解决青年教师业务提高与专业发展问题。通过教育教学实践和终身学习，逐渐形成“见习教师—→合格教师—→成熟教师—→成名教师”这样一种可持续发展的模式。

——完善阶梯型教学竞赛机制。进一步完善“校‘百花奖’→区‘骏马奖’→市及全国教学”这一阶梯型教学竞赛体制，为教师业务提高和才华展示提供平台。

——搭建教职员工特色发展平台。通过定期的业务交流和观摩，多渠道、多形式地发扬和激励教职员工的成长热情，提供了各种机会和条件，帮助教职员工提升职业追求，实现自己的人生价值。扩大了教师学习成长的空间。通过选送教师出国培训、参加市、区高层次培训和学历培训、与兄弟学校对口交流学习等形式，进一步创设教师专业化交流发展的空间。同时加大对外交流的力度，与境内外学校结对子，通过国际交流合作，培养师生的国际视野。近年来，我们师生们出访了美、加、澳、意、法、英、奥、日、韩、台湾、香港等十多个国家和地区，接待了各大洲十多个国家和地区的师生，2007年与德国沃斯品中学缔结了姐妹校关系。

5、完善人才激励机制。对教职员工的工作数量、工作质量和工作业绩进行记录、比较、衡量与鉴定，把年度的民主测评工作、个体自评工作结合起来，把集体学习行为及成果与个体学习行为及成果量化并换算成统一的积分，并以此作为激励（奖励）的重要依据。

    ——按照国家法规和岗位职责，科学制定工作的质量指标、数量指标、时效指标和费用指标，每学期结合学校《人才衡量标准》，落实学习型团队的定性定量指标，对教职员工进行德、能、勤、绩等方面的评价，并以此作为激励（奖励）的重要依据。

——确保学习型团队建设的资源提供，落实区第十四届人民代表大会第三次会议的精神。“将资金真正用于生均公共经费和师资队伍”。拟将0.5-1%的经费用于学习型团队建设，为教师提升学历、科研进修、学术考察、著书立说提供有力的经费支持，为学校教师校本培训、课题研讨活动、教育教学评比展示活动、读书活动提供有力的经费支持。

——出台并执行了一系列制度。构建了教师专业发展的“阶梯”。主要有《南模中学“十一五”教师培训计划》、《南模中学教职工年终考核办法》、《南模中学学科带头人的评聘办法》、《南模中青年骨干教师的评聘办法》。

——人事室建立教师完整的师训档案。根据《校本师训计划》建立整合性的考核体系，把年度的民主测评工作、个体自评工作结合起来，把集体学习行为及成果与个体学习行为及成果量化并换算成统一的学分，记录并登记成册，按教研室、个人师训档案归档。

——教导处和人事室开始着手建立教师工作业绩的电子数据库。教师业绩信息库内包括教师每学期工作量、教科研状况、各级公开课次数、发表文章及出版专著、所获奖项的记录等，成为教师今后评优、评先进、加工资或晋升职务等的重要依据。

近几年来，我校教师参加科研成果获国家级、市级、区级等多个奖项、课堂教学获得“骏马奖”、“耕耘奖”等。南模依靠科研、师训，使学校教学质量得到不断发展，使教学改革得到扎实的推进。

五、保障系统

根据保障系统的工作目标。我们切实加强和发挥三个保障平台的有力支撑作用，以保证我校培养“四个模范”式的学生和两型两化办学目标的实现。

1、 构建信息化平台。数字化校园建设工作是南模成为现代化学校的重要条件。

——在政府的关心与加大投入下和在我校自身的努力下，所有教室和阶梯教室都安装了信息化教学的相关设备，对教师队伍进行信息技术应用的全员培训。培养适应数字化工作环境的教职工队伍，2006年底完成“移动办公计划”。

——逐步完善南模校园信息网，学校的行政办公、学生的学籍管理和学业评估、教师业绩考核与人事档案、财务、图书情报等工作分阶段走向数字化。学校教育管理工作效率有了一定的提高。

——发挥了校园网学习平台的作用，使学生的学习方式、学习资源、学习内容获得明显优化，推动了个性化学习的进程。教师的教学方式也发生了显著的变化。

2、构建了教科研平台。学校在教改过程中所要解决的重大问题，教师在教育、教学中所遇到的问题，都可作为教育科研的题目，组织教师进行研究。

——学校组织建立了校学术评议委员会，由领导和学科带头人组成，建立了由专业科研人员，用科学的方法指导和组织教育科研工作，培训骨干教师，组织一支教育科研的基本队伍。

——聘请专家学者讲授科研方法，组织教师认真学习；联系学校教育、教学实际，帮助教师选好研究课题，破除普通教师对教科研的神秘感，让更多教师参加课题研究。

——组织人员整理教育科研的信息资料，借鉴别人的科研成果，帮助解决教师在科研工作中遇到的困难。

现在学校立项课题共有市级3个、区级6个、校级6个。

3、完善了管理服务平台。盘整了学校内部制度，涵盖管理保障制度、校园文化建设、规划运行机制、学校组织结构等方面制度。

      ——完善了原有的制度。人事制度（录用、考核、奖惩、请假等）、钱财物管理制度（请购、入库、领用、报销）、会议制度、教育与教学管理制度、全员岗位责任制、教学规范、应急预案等。

      ——学校教辅工作涉及面广，工作量大，诸如物资管理、校园建设、校舍和教学设备、体育卫生设备的改善、教学用品的供应以及伙食和生活设施的管理等都属于学校教辅工作的内容。进一步强化了服务意识、岗位意识、主体意识和效益意识。完善了服务制度、规范服务程序、为老师提供优质服务。学校场地向社区定期开放，为社会服务。

      ——建立校园安全预警机制。建立和健全学校安全工作责任制和责任追究制，明确法人和各部门责任制度，把学校安全工作成绩作为考核学校工作状况的基本因素，定期对学校安全工作进行检查和整改，加强责任心、增强责任感，落实责任制。安全校园制度健全，确定定期安检。围墙加防盗冲尖铁栏，并安装围墙周界红外线报警器，监控录像设备到位、防盗防窃责任到人。今年没有发生任何偷盗事件。

      ——加强学生宿舍和学生用餐的安全管理。加强校园及其周边环境整治。当前学校校园及其周边环境仍然存在不少问题，学校主动与社区及有关部门联系，取得社会各方支持，加大了校园及其周边环境的整治。学校每年都对住宿生进行安全教育，定期进行全校安检，每年11.9时进行全校师生消防演习。

——财务管理规范，07年接受“七部委行风评议”；08年接受“国家审计局”为期六天的审计，反映优良。

六、学校拓建

1、新校区面积为51.8亩地，绿化率将在25%以上。

——重建标志性纪念建筑——红楼，设有校史展示厅、行政办公室等。办公楼、教学区和生活区有不少人性化的温馨设施。使南模成为面向境外、全国、全市招生的现代化寄宿制高级中学。

——校舍设施将达到上海市新颁布标准，新校区的教学楼、教学实验楼、综合楼已封顶，目前正着手二次装潢计划工作。预计明年9月可启用新校区。

2、创办境外部。

按计划，2007年开设了汉语系列一个班、2008年又开设了汉语系列两个班，加拿大海外课程两个班（学校选用优秀教师担任中方课程教学。用加方课程用英文原版教材。外籍教师占60%—70%。高中三年学制（英语强化一年）。为保证教学质量和学校声誉，执行严格的管理制度。实行学分制，优秀生可以跳级），并正式成立了境外部。

目前工作状况：（1）营造了和谐的（多重）人际关系和高效的工作节奏；（2）确定了工作目标，有初步的管理风格定位；（3）成立了课程委员会，探索并形成加拿大课程班的运行机制，研究中加双方课程匹配；探索并行成汉语系列的课程构建和建立运作机制；（4）着手建立制度文本；（5）着手建立师生的评价机制和奖惩办法；制定科学合理，体现特点的结构工资分配方案；（6）中加双方沟通有效途径的建立；（7）着手设计各类活动和刊物；（8）初步建立境外部网页；（9）成立了境外部家长委员会。今年12月还将接受BC省教育部的正式课程认证。

七、加强制度建设，打造学习团队，争创文明校园

在新一轮文明单位的创建中，我校从实际出发，全面贯彻落实科学发展观，把文明单位的创建定位为学校建设发展的总抓手，在连续四届创建的基础上认真总结，从五个纬度（维度一：安全校园。维度二：人文校园。维度三：法制校园。维度四：公正校园。维度五：绿色校园。）加强基础性的创建工作。把创建的目标转化为推动学校发展的过程，立足新的起点，扎扎实实、不懈努力，以师德、师能建设的新提高，以学生思想道德、行为规范、素质提高的新成绩，以体现集体主义、爱国主义、民族精神、时代精神的校园文化建设和校园环境营造的新水平来检验新一轮创建工作的实际成效。并以此统领学校的各项工作。

八、存在的差距和问题。

由于各种原因，有些目标还有待完成，比如，理科班学生的培养工作，校本教材开发、特色拓展课的形成等。同时，我们的工作仍有不小的差距和不少问题。

1、作为富有历史盛名的名校，教师的教育教学理念有待进一步更新和提升。

2、在如何形成强势学科，如何将丰富的实践转换成比较系统的理论成果积淀下来，如何产生品牌教师的群体等工作还有待进一步加强探索和实践。

3、德育的实效性和资优生如何全面发展仍是我校值得探索的一个课题。

4、作为参与当今社会竞争的现代学校，数字化、国际化的软硬件建设期待突破性的进展。