985年，王圣民捧着厚厚一沓资料走进当时的校长赵宪初办公室，她将资料一份份展示给校长，最后热切地提出请求：我想在高二开设美育课，而且是必修课。赵校长不愧为极具胆魄的教育家，沉吟片刻：一方面南模的学生应当具有良好的教养，另一方面王圣民完全具备一个美育教师的实力，当即拍板同意。自那时起她成了当时上海唯一的一名专职美育教师，1999年她被市教委破例授与美育特级教师称号。

    在王圣民开设美育课的初始，赵宪初校长要求：上过美育课的南模学生，到了公交车上要能为老人让座。也就是说美育要帮助一个人在言行举止的小事上变得美好起来。

    “一个人的漂亮是天生的，但是每一个人都有一百种方法使自己的形象、气质、风度变得更加的美好，美育便为你提供这一百种方法”，“藉着对各种艺术样式的经典作品的欣赏帮助学生精神成长、人品提升，心灵博大”，这是我们对于南模中学有着二十六多年历史的特色课程——美育的解释。

    从某一角度而言，“美”是天生的，是外在的，而“好”是内在的，是慢慢沉淀的结果。天生的容貌我们无法改变，但是我们可以通过后天的努力让自己的美丽（形象、气质、风度）优雅的绽放，这种优雅对立于张狂，区别于拘谨，而是一种不经意的、第一时间的、在时时刻刻方方面面地绽放。这样，虽然我们不一定最美丽，但是我们的形象一定是最美好的。此时，我们的形象就变化为一种优质合金，组合、融合了诸多美好元素；此时，我们的形象幻化为美好的外在与美好的内在的浑然融合。外在的“美”是内在的“好”的外化和显化，内在的“好”是外在的“美”的强大的底蕴支撑。

   在美育课所提供的一百种改变形象的方法中，最直接、最有效、最喜闻乐见的就是艺术欣赏，她能使我们的心灵变得博大而厚重，使我们的底蕴变得丰厚，使我们的形象更加美好。

    为此，我们在课堂上亲近艺术——音乐、建筑、雕塑、文学、舞蹈、电影等十大艺术样式，藉着优秀的艺术作品开阔视野、优化思维品质、塑造美好人格；我们在橱窗中精心布置每一期“美育之窗”——安德路·波切利、印象派绘画等专题介绍，提供最经典、最时尚的艺术文化讯息；我们在校园中设置“美丽课堂”——石头里的生命、凝固的音乐等板块，使其成为学生们心灵的休憩之所；我们有针对性地积极组织策划每年一次的全校性学生外出欣赏艺术类活动，话剧《商鞅》、上海美术馆的印象派绘画展等参观，让学生亲眼目睹原汁原味的艺术作品，获得在课堂内无法感受的艺术效果。