2021年4月8日，“‘反思论证过程’单元阅读梳理与写作专题研讨”活动在南洋模范中学举行，区教研员上官树红老师以及全区部分语文老师莅临本次活动。

首先是上课环节。马依茵、苏哲伦、赵淳智三位老师平行开课，进行教学展示。

马依茵老师在高二（8）班开设《反思论据的选用，提升说理的品质——沉浸式作文修改》的作文讲评课。这节课是杨华老师领衔的《核心素养下高中写作教学因材施教》课题研究项目中一个的实践环节，力求回答“如何在有限课堂时间内提高写作教学的效率，同时尽可能地兼顾各个层次的同学？”这个问题。马老师将这节课聚焦在学生作文中普遍体现的论据选用不当的问题上，选取了一篇存在典型问题的作文，请全体同学共同修改。这样沉浸式的修改，既激发了学生热情，有能针对写作中的具体问题做到有的放矢。

苏哲伦老师在高二（6）班开设《史论的说服力与局限性——以<过秦论>和<伶官传序>为例》一课，本节课结合单元教学目标和“中华传统文化经典研习”这一学习任务群，通过两篇史论表象上的“可商榷之处”，总结评判文章论证充分性的标准；辩证分析两篇史论的说服力与局限性，学会结合写作目的，理解作者思考社会现实问题的态度与方法。

赵淳智老师在高二（3）班开设《我的理由能否支撑论点？》一课。本节课的选题同样是源于学生写作练习中反映出的“理由不能够支撑论点”的共性问题。学生通过对案例中给出的理由加以质疑、修改，进而明确“理由支撑论点”的原则及修改方向，并借此反思、修正自己的论证。

课后，在区教研员上官树红老师的主持下，各位老师围绕“‘反思论证过程’单元阅读梳理与写作专题研讨”这一主题开展了语文教学研讨活动。

首先，杨华老师、徐晶老师、丁蕾老师针对三位开课老师的教学设计及课堂呈现分别进行了点评。

杨华老师认为，马依茵老师这节课聚焦 “反思论据选用，提升说理品质”这一重点，既有对学生学习的巩固反思，又有落实课标的具体体现。生动新颖的课堂形式唤起了学生主动学习的欲望，使学生的思维能力得到了提升。

徐晶老师认为，苏哲伦老师这节课注重培养学生的辩证思维，将学生阅读两篇文章中遇到的论证方面的问题清晰地呈现出来。同时，将两篇文章放在一起，围绕具体问题进行比较阅读教学，也体现了新教材中强调培养的群文阅读意识。通过这节课引导学生以理性、客观、科学地态度看待古代文学经典作品。

丁老师认为赵淳智老师这节课有很好的示范效果，课堂重点突出，在导入时就为整节课的重点做了铺垫；节奏把握得当，在课程进行中有学生的回答偏离了主要问题，赵老师会及时将学生思路拉回到主问题上。这节课很好地起到了推动学生形成反思意识的作用，是一节很有生命力的课，这“生命力”不仅体现在其源于课文“有出处”，还体现在学生通过这节课，强化了反思意识后还能在考试中输出，体现“有去处”。

最后，南模中学语文组教研组长熊梅玲老师代表语文组全体教师向莅临指导的上官树红老师以及所有到场的老师表示衷心感谢，对开课老师及评课老师给予了充分肯定，她强调，备课、磨课的过程对于每一位参与其中的老师而言都是很有收获的探索实践，高二语文备课组有很好的团队合作氛围，希望全体语文组教师把握开课机会，在不断地反思、实践中完善自我，提升教学，收获成长。