2021年3月25日下午一点半，南模中学红楼二楼会议室中，一场别开生面的教研活动拉开了帷幕。本次教研活动由熊梅玲老师主持，邀请了嘉定区教师进修学院中学教研室主任沈国全老师，为南模语文组的老师们进行了统编教材背景下高中写作教学的设计与实施指导。

沈国全老师首先谈了自己关于高中写作教学的几点认识。沈老师认为，从本质上来说，写作是生命的拓展。越熟练、越全面的写作能力越能带来越精彩的生命空间。目前高中写作教学的传统与常态包括语言文字知识技能的训练、思维能力的训练、思想修养的培育、写作过程的训练、应试作文的训练。专家的重要观点是：“在课堂教学中，教学活动的重点，首先是激发学生的写作兴趣、热情，使其产生想写的欲望，产生写作行为的心理动力。然后就是让学生建构写作的一般思维操作模型和文体写作的操作模型。”沈老师还列举了常态的几种写作教学模式，分析了其利弊，鼓励大家采取“修改派”的作文指导方法。沈老师为大家分别梳理了高一、高二、高三年级写作教学任务，分析了一篇文章的写作序列，探讨在这个教学序列里教师应有的作为。

接着，沈老师梳理了课标、统编教材中对写作教学的要求。掌握要求之后，就可以探讨写作任务的设计与实施取径了。针对高三年级的思辨性写作为例，沈老师分析了一篇满分作文《有我，物自有我之色》，讲解了高考论述类文章的写作转型问题。通过思辨性写作的“六个追问”，要指导学生完成如何写得更切题、更有条理、更充实、更深刻的自我反思。高一高二则更要重视单元任务群写作的设计，在“任务群”和大单元整体框架内设计“写”的活动，凸显写作的思维认知属性，用“一大带多小”做到“学习写作”和“通过写作学习”的兼顾和平衡。

最后，沈老师和南模中学的各位老师进行了互动交流，回答了南模中学语文组各位老师关于写作教学的具体问题。会议持续了近两个小时，南模语文组的各位老师纷纷表示受益匪浅，要将沈老师建议的大量读写、整体架构与精准指导的作文教学方式与教学实践相结合，使学生既“学习写作”又“通过写作学习”，以写作拓展生命，收获精彩人生。