2020年12月3日，2020年南模中学语文学科教学展示及研讨活动在高三年级顺利举行。莅临这次活动的有上海中学樊新强老师、语文教研组组长熊梅玲老师。本次活动也得到了南模中学语文组及其他组室老师们的大力支持。受疫情影响，本次学术节展示将以录像的形式向全区兄弟学校推广。

首先是上午的教学展示环节，李诚老师在高三（4）班开设了《未有天才之前》一课。课程的设计聚焦鲁迅杂文的理性逻辑，李老师以标题的补充、三个“所以”之间的逻辑关系，以及三种论调间的内在关联等三个问题作为抓手，带领学生梳理把握文章的说理结构、核心论点，展现了思维发展和提升的脉络。

紧随其后进行展示的是陈启明老师和陆秀娟老师。陈启明老师的选题同样是《未有天才之前》一课，作为紧随李老师之后的第二课时，陈老师将着眼点放在了文章的“针对性”上。课程从课文结构、问题要素入手设计相关问题，带学生从文本细节中感悟文章观点的针对性，之后补充了演讲的背景材料，从历史语境和听众的针对性角度辨析、完善了学生对观点针对性的认识。在课程最后，陈老师结合了当代语境，带领学生探讨了文章中的主张在今天是否依然有其“普适性”的问题。

陆老师选取的课题是《简笔与繁笔》一文。课程聚焦“文章提倡简练为文，却为何用了较多篇幅来写繁笔的妙处”这一主问题，由学生的预习作业出发来确立教学活动。从简笔、繁笔的概念定义出发，辨析二者的差异性和相关性，既而带领学生明确作者的观点及其写作意图，并在此基础上抽绎出了解决主问题的思维路径。

下午，在熊老师的主持下，与会的各位领导、专家及本校的各位老师围绕“关注课堂实效，促进深度学习”开展了语文教学研讨活动。

首先，熊老师代表语文组向莅临指导的樊老师表达了感谢。之后，三位开课老师分别从选题意图、学情、教案的构思、课堂的生成等几个角度介绍了自己的课堂设计。

针对三位老师的教学设计及课堂呈现，倪赟岳老师、陈群玉老师、赵淳智老师分别进行了点评。

倪赟岳老师认为李诚老师的这节课在教学设计上，能够充分关注逻辑思维环节，在课堂教学中，能够关注到学生深度学习的需求。他认为，面对高三学生，理清“教什么”意味着弄清“什么东西不需要教”，李老师的设计让学生在语言和逻辑关系中感受到了逻辑的魅力，是值得借鉴的一课。

陈群玉老师认为陈启明老师的这节课能够充分把握文本性质，以关键词语和课文内容、行文逻辑为抓手，凭借潇洒自如的教学风格营造了民主和谐的课堂氛围。带领学生通过阅读、讨论，形成自己对于鲁迅思想、文学作品的理解与判断，实现思维的发展与提升。

赵淳智老师认为陆秀娟老师的教学过程是充分尊重学生的学习现状和内在需求的，所设计的活动也聚焦在了学生的自主阅读中尚未解决掉的问题上。陆老师的教学目的不仅仅在于从文本性质和课文内容出发来讲清楚这一篇说理文，更在于建构学生阅读这一类文章，并解决相关问题的思维路径。最终以读促写，指导写作实践。

之后，樊新强老师针对几位老师的课堂进行了精彩的点评。樊老师认为李诚老师和陈启明老师都非常准确地抓住了鲁迅文章中最值得探讨的那些问题，也能充分考虑学生的接受程度，设计了一环扣一环的问题，引导学生关注到了《未有天才之前》一文最重要的逻辑性和针对性。两位老师的课堂在有学生实体的情况下，对樊老师自己在“空中课堂”中的展示做了很好的补充。同时，樊老师也针对课堂推进中的一些文本细节，提出了自己的看法与大家碰撞交流。

其后，语文组的其他几位老师们展开了自由发言。刘斐老师提出了预习作业设计效度的看法；杨华老师从新旧教材的衔接及高二向高三过度的教学准备等角度谈到了自己的体会；王珏老师从教师的文本解读能力的角度谈了谈自己的感受。

本次活动的最后，语文组教研组长熊梅玲老师代表南模中学向与会专家表达了感谢，同时感谢了高三备课组全体老师在备课、磨课过程中的相互支持。备课的过程对于每一位参与其中的老师而言，都是一次很好的探索实践，在不断地推翻自我、并重建自我的过程中，收获了宝贵的成长。

撰稿人：赵淳智

2020年12月3日