我对班主任的感觉

柯立新

担任班主任工作已有十多年了，每每想起，感触最多的是，时代在变，观念也在变；环境在变，对人的认识，对问题的看法也在变，有时还得有一点与时俱进和创新的意识。

记得最初担任班主任，最大的满足是希望学生按时完成作业，学生认真听老师讲课，没有打架事情发生，每天班上平安无事是最大的幸福。几年后，成了老班主任，最大的成就是，全国数学竞赛班上有多少学生得了一等奖，高三毕业了有多少学生上了一本，多少人上了二本，有多少人进了重点名牌大学。那个时候我还搞过高考录取光荣榜，拿在手上厚厚的一本，全班师生的相片，全班学生的高考分数，全班同学的高考目的地—大学名称，大学专业等进行登录，给他（她）们一个特定的当下的归宿，算是给他（她）们的中学学习生活画了一个句号。但是看到这么多人由自己送入了大学，一种喜悦从内心发出，觉得自己很伟大，也觉得他（她）们能从自己手上毕业，并能顺利考上大学是他（她）们一生的幸运！在知识至上的年代，在知识可以改变命运的年代，上大学称为当时相对落后地方可以改变身份，决定前途与命运的载体，成为那个时代千千万万学子最强的呐喊。

从外地到上海已有一些年头了，从中途接手班级担任班主任已有四年，其中的感受自不言语，但是对学生的感知有了一些认识上的变化，从感性认识过渡到了有一定的理性认识。高分数不再是对学生的最好评价，对于错，真与假，不再是对问题简单的二元论的认识。人的思维可以是三元的，甚至可以是多元的。学生的毕业不是学习生活的结束，也不是一个句号能够做一个小结的时候，只能算是人生的一个分号。当我们感受到钱学森先生的世纪之问：“为何中国大学培养的人才创新力不足？”时，我觉得其实背后肯定有中国中学教育的悲哀。

南模“科学素养实验班”，这是我现在管理的班级。第一堂课我给了这一群人这样一个认识：你们是你们自己的主人，好好做人，因为你们即将成人，我把你们看成大写的人。没有按时完成作业，我可以原谅，能补上就是好的。本学期以来有一位同学，由于作业的原因有十次被我请到了办公室，我当面对作业问题给予指出，帮助订正。对“学生”给予必须的容忍度，这是我必须要适应和面对的。学生知道我的观点：作业都能做对做完美，还做什么作业？学习的过程是一个认识提高，不断进步的过程。今天解决不了的问题，并不能说明你明天解决不了；自己解决不了的问题可以寻求帮助，外界的力量又是可以起到四两拨千斤。我对学习的理解是，学生的学习有两层涵义，其一是被动接受与承认，再以此类推；其二是主动学习，过程学习，在学习中发现问题，解决问题。对学生我不要求早读，但是要求早一点到校。早上时间我班有部分同学到校很早，他（她）们三五成群聚在一起，探讨不会的题目和问题，我喜欢看到这种风景，这是我在我们班级提倡的“学习型班集体”的一种实践。学习室快乐的，是一个终身要修炼的东西，也是一种习惯。

班级金琼同学对“学习型班集体”提出“想学、会学、贪学、游学”四种境界，这是一种全新的、独创的自己的观点，我感到的是欣慰。

“创新”是这个班集体最大的标签，其实这也是一种班级称谓。显然，作为班主任首先要做好班级管理上的创新。班级成立了由班级同学选举的“四加一工作小组”（“四”指四个同学，“一”指班主任），具体操办班级班干部的选举，座位的调整，评优评先，班干信任投票等班级事务，他们在班级中学习优良，为人正直，具有正义感，也有威望。本学期我班投票选出了正副班长，正副书记，这六个人配合“四加一工作小组”，参考外国政府组阁的方式提名产生了班级其它班干、课代表。名单由“四加一工作小组”中学生公布，新老交替过程平稳顺利。其实学生可以管理自己的事情，还可以管理的很好。“四加一工作小组”中的四位学生组成的一个团体，被同学们称为“元老院”，到现在我还没有搞清楚是什么意思。

我们班级的目标是“学习型班集体”、“创新型班集体”、“先进型班集体”，也是班级宣言。这个目标首先是班级主要干部提出来修改而成，班干动员了部分同学对“三型班集体”的内涵进行了诠释，当时形成了两个文本，全班同学参与了对两个文本的学习和修改，最后形成了两千余字的纲领性的文本。这种全员参与、讨论、修改的班级奋斗目标的做法较好的宣传了班级文化建设，对形成班级主流文化建设有较大的意义。在班级文化建设主题班会上，两位同学对班级奋斗表进行了宣读，班上同学还将三个目标做成了横幅。

为自己的班级制定一个切实可行的奋斗目标，让全体同学参与其中，让班风、学风有一个载体是必须的。

其实无论怎样的班级，在我看来，教育者对教育的态度有两种，一种是为了解决暂时的眼前的问题；还有一种可以是为了解决更长远的问题。我们教育工作者应该更关注后一种教育态度，具备一种战略眼光，具备了这样的思维，我们就可以比较好的解决“我们究竟在干什么？”和“我们为了什么而忙碌？”的问题。

每个个体都是独特的，我觉得教育的动能就是为了让学生认识自己并创造真正的自我。